8 проблем дитини в школі: розповідає сімейний психолог Катерина Бурмістрова

1. Від незроблені уроків до конфліктів в сім'ї
2. «Як у нас справи?»
3. Шкільні персонажі
4. Щоденні турботи
5. Як робити уроки
6. Уроки з ентузіазмом?
7. особливі ситуації
8. Початкова школа - вчимося вчитися

Фактрум публікує її чудову статтю, яка відповідає на багато гострих запитань, що хвилюють батьків. Nicheetiquettechildren.co.uk

Від незроблені уроків до конфліктів в сім'ї

Приготування домашніх завдань

Базова практика за часів нашого дорослішання була одна: «Ти сам зробиш уроки, а якщо у тебе будуть складності - ти мене попросиш, і я тобі допоможу». Зараз вся система навчання в початковій школі розрахована на те, що батьки повинні робити уроки разом з дитиною.

І тут існує певна дилема: як зробити так, щоб дитина успішно освоював шкільну програму, при тому, що:

• Дуже сильно змінилися програми - навіть з російської, математиці і читанню.
• Дуже сильно змінився вихідний рівень знань дітей-першокласників - багато шкіл чекають дітей, вже вміють читати.
• Викладання іноземних мов починається з 1-2 класу, програми розраховані на те, що освоювати їх дитині буде допомагати дорослий, але більшість з нас починали вивчення мови з 4-5 класу.
• У Росії різко збільшилася кількість непрацюючих мам, які готові весь свій час присвятити дитині, який став школярем, в результаті чого знизився рівень самостійності дітей. Ніхто не ходить з ключем на шиї і не розігріває сам собі обід.

На мій погляд, ці зміни:

• Незручні для батьків, так як роблять їх безпосередньо відповідальними за успішність дітей в навчанні.
• У довгостроковій перспективі дуже несприятливо впливають на відносини між дітьми і батьками.
• Зменшення самостійності в навчанні в початковій школі уповільнює вольове дозрівання дітей, знижує мотивацію до навчання аж до повного небажання вчитися і неможливості це робити самостійно - без батьківських підганянь і сидіння мами поруч.

Зараз на перших батьківських зборах в першому класі вчителя безпосередньо попереджають батьків, що тепер їм доведеться вчитися разом з дітьми.

Вчителі, за замовчуванням, припускають, що ви всю початкову школу будете відповідати за якість і кількість приготування домашніх завдань. Якщо раніше завдання вчителя була - навчити, то зараз завдання вчителя - дати завдання, а завдання батьків (імовірно) - ці завдання виконати.

З іноземної мови програми взагалі складені так, що дитина їх в принципі не може зробити без дорослого. Грубо: «Не зрозумів - сам дурень. Я пояснюю матеріал, а якщо дитина не зрозумів - то або йдіть на додаткові заняття, або пояснять батьки ». До такої ситуації потрібно бути готовими.

Значить, батьки повинні сісти і робити уроки з першокласником, другокласником, третьокласником, четверокласниками. Але зараз дозрівання наступає досить рано, і вже в 9-10 років можна спостерігати всю симптоматику підліткового віку. До 5-6 класу ця можливість - сидіти і робити уроки разом з дитиною - у вас пропаде. Ця ситуація стане неможливою, а за чотири роки дитина звикне, що за уроки відповідає мама, і сам він цю відповідальність взяти не може і не вміє.

Ви можете ціною втрати відносин продовжувати його змушувати років до 14-15, поки сил вистачить. Конфлікт буде відкладений на кілька років, а дитина буде як і раніше не в змозі відповідати за свої завдання. У 14-15 років протест буде вже дуже яскравий - і з розривом відносин.

Є такі показники, що діти, які були мало не відмінниками в початковій школі, тому що за них все робили мама і тато, в середній школі різко знижують навчання, тому що допомога приймати вже не готові, а вміння і навичок вчитися - немає.

Ця система, яка нав'язується багатьма педагогами початкової школи, - щоб дитина все робив удома ідеально, тобто за допомогою батьків.

Якщо дитина відстає, то педагог може пред'явити батькам претензію: недодивилося! Тільки старі досвідчені педагоги дотримуються класичної системи - щоб дитина все робив сам, нехай і з помилками, і самі готові навчити і виправити.

«Як у нас справи?»

Формування правильного навчального стереотипу

Катерина Бурмістрова • Pravmir.ru

Потрібно зрозуміти, з яким педагогом вам доведеться мати справу, яка у нього позиція. І, в залежності від жорсткості цієї позиції, гнути лінію самостійності.

Найважливіше, чого можна навчити дитину в початковій школі, - це відповідальності, вмінню працювати і можливості сприймати завдання, як своє.

Перш за все, якщо ви рухаєтеся в руслі формування самостійності навчальної, у вас показники успішності будуть нижче. Особливо гостро формується несамостійність у єдиних в сім'ї дітей, і тут потрібно бути особливо уважними.

Дитина пише свої перші гачки - і відразу піддається тиску батьків: «Не туди повів ручку! Ти над нами знущаєшся! Ти будеш двірником! ». Рівень мотивації у дитини низький - рівень мотивації у батьків зашкалює.

А в школі педагог говорить: «Чому у дитини не виходить з'єднання букв?». Чи не ви приходите до вчителя, а він вас змушує вчитися разом з дитиною. Пояснивши матеріал в школі, він передбачає, що ви регулярно будете займатися і радитися, що і як робити. І формується стійка лексична зв'язка «Як у нас справи?», Говорить про триваюче симбіозі матері і дитини. Потім, класі в 9, дитина говорить: «А я не знаю, ким я хочу бути», - у нього не склалося відчуття себе в навчанні.

Якщо дитину весь час страхувати, він взагалі не навчиться робити що-небудь самостійно, він знає, що «мама що-небудь придумає», що в будь-якій ситуації батьки дадуть собі раду.

Але у батьків часто існує страх: «Чи не виллється привчання до самостійності в конфронтацію дитини з учителем, з системою?»

Спочатку можуть бути відставання, але потім дитина досягає успіхів. Йде первісна втрата, але немає цієї втрати в 4-5 класі. Якщо в цьому періоді успішність штучних відмінників різко падає, то успішність таких дітей різко зростає.

Є діти, яким все-таки потрібно допомагати. Це діти хронічно розсіяні, дитина "не тут», в своїх думках (хоча і в рамках норми).

Таким дітям потрібно допомагати трохи більше. Якщо у дитини в принципі є здібності до самоорганізації, їх потрібно включити. Питання з уроками дуже простий: або він візьме за них відповідальність, або не візьме.

Картина складається досить рано, ще з «підготовки». Краще створити умови для виникнення самостійності, і потрібно формувати правильний навчальний стереотип, пов'язаний з уроками.

Шкільні персонажі

Якщо педагогів багато

Дитині простіше звикнути до одного педагогу, який веде кілька предметів. Якщо викладачі різні, потрібно допомогти дитині зорієнтуватися, «як звуть яку тітку». Тітки різні, у них є по батькові, а першокласники з по батькові розбираються з працею - його складно запам'ятати, нелегко вимовити.

Тут може бути потрібен свого роду домашній тренінг: вирізаємо фігурку тітки такий-то - вона веде математику, звуть її так-то.

Варто також допомогти дитині вивчити імена і прізвища однокласників. Поки дитина не знає, як звуть однокласників і педагогів, він відчуває себе некомфортно.

Орієнтуючись на здатності дитини, допомогти запам'ятати «шкільних персонажів» - дітей і дорослих, - це важлива батьківська задача.

Щоденні турботи

Школяру потрібно допомогти організувати процес навчання

Якщо у вас в родині існують дитячі домашні обов'язки, якщо у вас є хоча б якась подоба режиму або ритму життя, є якась щоденна ланцюжок подій, яка повторюється (приблизно в один час встаємо, в один час лягаємо) - дитині буде простіше звикнути до шкільного ритму.

Домашні обов'язки привчають брати на себе щоденну відповідальність. І тут дуже гарні квіти і домашні тварини, винесення сміття - то, що необхідно робити регулярно. Квіти видимим чином засихають, коти нявкають і просять пити, а відром для сміття не можна користуватися. Дорослим треба не «рятувати» дитини і не виконувати обов'язки замість нього.

До моменту потрапляння в школу у дитини повинні бути регулярні обов'язки, то, що він робить щодня: чистить зуби, заправляє ліжко, складає одяг. На цьому тлі до домашніх обов'язків додаються інші щоденні обов'язки - шкільні.

Школяру корисно:

1. Самому вміти зібрати речі для занять в секціях і скласти портфель. Це потрібно починати робити за рік до школи - мінімум. У хлопчиків це в цілому виходить гірше, ніж у дівчаток. Спочатку дитина буде робити це з вашою допомогою, з підказкою послідовності. Поки дитина не читає, можна повісити на стінку намальований список того, що повинно бути в портфелі. Якщо дитина забула щось, не потрібно обов'язково його поправляти: нехай він один раз виявиться з відсутньою предметом, зате зможе це запам'ятати.
2. Якщо ви знаєте, що дитина буде все одно забувати щось вдома, можна з ним перевіряти портфель. «Давай перевіримо, чи все ти зібрав. Покажи мені, чи є в портфелі ».
3. Знати, де лежить одяг та взуття для школи. Він повинен оцінити, чиста це одяг або брудна, брудну прибрати до брудної білизни. Тут теж формується відповідальність: немає нічого складного, подивитися свій одяг на предмет плям.
4. «Дитячий тайм-менеджмент»: не тільки зібрати портфель, але ще зібратися вчасно на заняття. Це базовий навик, без якого початок навчання в школі дуже складно. Формувати цю навичку, який стане ступенечку до наступного, також потрібно не в 1 класі, а за рік перед ним, коли заняття досить розслаблені і не з самого ранку.
5. Знати, в які дні відбувається якась підготовка. Для цього добре користуватися календарями. Можна під днями написати, які саме в цей день заняття, розфарбувавши їх різними кольорами, щоб дитина знала, що саме потрібно зібрати.

Якщо ви не встигли дати своїй дитині все ці навички до школи, робіть те ж саме в 1 класі.

Як робити уроки

Шкільний тайм-менеджмент

Для того щоб робити уроки, повинно бути певний час. Потрібно денний розклад: встаємо, вмивалися, одягаємося - канва дня, і виділений час - робимо домашнє завдання.

Дитині простіше, коли все ритмічно. Виникає динамічний стереотип (по Павлову) - система реакції на час: дитина заздалегідь готується перейти до наступного кроку.

Така система простіше приблизно для 85% дітей, які відносяться до категорії «ритмічних». Є 15% безрітмових, з хаотичним тимчасовим влаштуванням. Їх видно з дитинства, вони такими залишаються і до школи.

Після школи має бути година спокою (це правило слід дотримуватися), а далі може наступати час уроків.

Дитині можна показати розклад тата, мами в тижневику, щоденнику, і потім написати його розклад, пояснюючи, що таке у людей буває, і це - атрибут дорослості. Все, що атрибут дорослості, - все переважно.

Одна з хвороб сучасності - уроки, розтягнуті на непомірну кількість часу. Це означає, що люди не зробили простих дій, які допомагають і дитині і собі.

1. Треба знати, що дитина не відчуває часу. 6-7 річна дитина час так, як дорослі, не відчуває, він не знає, скільки пройшло.
2. Чим довше дитина сидить за уроками, тим нижче у нього ККД.

Норма діяння уроків для першокласника: 40 хвилин - 1 годину;
2 клас - 1 година - 1,5 години;
3-4 клас - 1,5 - 2 години (не 5 годин);
до 5-6 класу ця норма переходить до 2-3 годинах.

але більше 3,5 годин не повинно бути витрачено на уроки.

Якщо дитина робить уроки довше, то його не навчили працювати, або він - хронічний «гальмо», а їх особливо добре потрібно вчити працювати. Дитина не відчуває час, і батьки повинні допомогти йому час відчути.

Адекватний період продукування уроків для першокласника - 20-25 хвилин, для підготовчої групи ще менше - хвилин 15, для дітей виснажуємо - може бути ще менше.

Але якщо ви дитини усаживаете на час більше, ніж потрібно, ви просто втрачаєте час - і своє, і його. З уроками можна не допомагати, але ось з «тайм-менеджментом» все-таки варто.

Для того щоб відчути час, є різні способи допомоги дитині. Наприклад, різного роду таймери:

• можуть бути пісочний годинник (не підходять для мрійників - мрійники будуть дивитися, як сиплеться пісок);
• можуть бути електронні пристрої, які будуть пищати через певний час;
• спортивно-туристичні годинники, в яких є секундомір, таймер, запрограмовані сигнали;
• кухонні таймери;
• записаний на телефон звук шкільного дзвоника.

При підготовці домашнього завдання потрібно скласти план його виконання. Зазвичай починають з того уроку, який дається досить легко. Спочатку робляться письмові завдання, а потім усні. Починаєте з того, що легше; дитина виробляється - перерва.

Щоб дитина активно працював, потрібна зміна видів діяльності, перерва: прибіг на кухню, вичавив з вами сік і його випив; намазав собі бутерброд; п'ять разів оббіг навколо столу; зробив кілька вправ, - переключився.

Але робоче місце дитини - не на кухні. У нього має бути визначене місце, а на кухню можна прийти на «перерві». Потрібно вчити школяра утримувати робоче місце в порядку. Хороша екологія навчального місця - дуже важлива справа. Має залишатися місце для іграшок, місце для сну, а для занять місце можна організувати навіть з 4 років.

Ви заздалегідь домовляєтеся, що якщо дитина зробить уроки за відведений час, то ви потім встигнете багато всього: почитаєте книжку, пограєте в настільну гру, помалюєте, щось змайструєте, подивіться улюблений фільм, погуляєте, - все, що вам подобається. Дитині має бути цікаво і вигідно зробити уроки за цей час.

Час діяння уроків - краще, поки не стемніло. Після школи, відпочинку. Не залишати уроки на після гуртків, поки ви не сформуєте навичку. Щоб встигати на додаткові заняття (басейн, танці), потрібно навчитися робити уроки швидко і якісно. Якщо ви так зробите, то не буде розтягування на весь залишок дня.

Якщо вечір безмежний, і уроки можна робити до відбою, то виникає ситуація «ослика»: він встав, уперся, нічого доброго не чекає, не сварять сильно - можна і не робити. Зазвичай діти розуміють, що можна не весь день витратити на цю нудну місію, а є ще щось в житті. Важливо, щоб життя не закінчувалася походом до школи: перша частина дня - заняття, а друга - уроки до ночі, і дитина звикла, що це все розмазано, як манна каша по тарілці, і нічого іншого придумати не може. Зазвичай часові межі і хороші наслідки працюють чудово.

Фінальні наслідки необхідно міняти періодично: настільні ігри замінити слуханням казки або ще чимось приємним. У графіку дня йдуть спочатку уроки, а потім - вільний час, т. Е. Починається своє життя, і її з уроками змішувати не треба.

Уроки з ентузіазмом?

Що ж таке - домашнє завдання? Продовження того, що було в школі або окрему справу будинку?

Психологічно - це тренування навички: в класі пояснили, а вдома самі відпрацювали. Якщо немає сильної неуспішності, то краще поставитися до цього як до чогось, після чого починається життя. Чекати ентузіазму від дитини не потрібно (хоча є окремі діти - потенційні відмінники). Треба навчити ставитися до уроків, як до проміжного етапу, навіть весело - потрудився, а потім буде радість. Якщо не сформувався інший стереотип (уроки до самого пізна зі сльозами і лайкою), то цього буває достатньо.

Завдання дублювати не можна (додавати понад заданого) - вони повинні бути маленькі, щоб зберігалося бажання вчитися, щоб дитина не перепрацював. Всі «пере-» набагато більш небезпечні, ніж «недо».

Зазвичай дитина в змозі утримати себе за столом 15-20 хвилин, і виникає навик робити уроки в темпі. Якщо дитина не встигає за відведений час, а мама сидить над ним, ловить і змушує продовжувати, то школяр отримує негативний досвід. Наша завдання не помучити дитини, а дати йому зрозуміти, що він щось упустив.

Якщо дитина до школи стикався з обмеженнями часу - на якихось заняттях, сам збирався або займався якоюсь конкретною діяльністю в чітко відведених часових рамках, то у нього вже сформований певний навик.

Вперше стикатися в 1 класі з цими складними тимчасовими навичками може бути великою проблемою. Починати краще з «підготовки», а ще краще років з 5 - 5,5.

Якщо завдання в школі не задають, то потрібно все одно запропонувати дитині зробити якийсь обсяг завдань за певний час самостійно.

Самим батькам теж не потрібно проявляти зайвого ентузіазму і сидіти над душею. Ми всі дуже переживаємо за успіхи нашої дитини, і реакція на помилки може бути неспокійною - а відносини псуються.

Потрібно налаштуватися, що не все буде ідеально, що будуть помилки, але поступово їх буде менше.

Обнадіює відсутність оцінок в 1 класі. Поки формуються навички продукування домашнього завдання, дитина сама підтягується, у 2 класі включається, а система оцінок відразу розставляє все по місцях. Треба давати помилятися. Перфектний очікування, що відразу все буде на «відмінно», потрібно стримувати.

При цьому потрібно дуже хвалити, коли дитина взяв на себе самостійність, хвалити за те, що він робив сам, намагався. Хваліть не результат, а старання. Від будь-якого батька строгість до шкільних успіхів сприймається як удар по самолюбству. У середній школі дитина розуміє вже, що якщо батько лає, то він хоче добра. Молодший школяр сприймає критику, як удар: «Я намагаюся, а ти тут щось говориш проти ...». Націляйте на старання.

Добре, якщо вчитель теж схильний оцінювати старання, а не успіх. Але, на жаль, багато вчителів вважають, що осуд - це найкращий спосіб просунути людини до великих успіхів.

особливі ситуації

1. Особлива складність, якщо у дитини в 1 класі відразу починається англійська.

Якщо ви вибрали таку школу, то краще починати англійська за рік до школи. Це дуже велике навантаження - освоюється відразу дві писемності і дві граматики одночасно. З приготуванням домашнього завдання з англійської мови допомагати потрібно обов'язково. Бажано, щоб був репетитор, педагог. Якщо з батьків хочеться самому навчати дитину, то треба намагатися зберігати благодушний настрій, не гніватися, і якщо це не на шкоду родині в цілому. Але краще вчителя собою не підміняти.

2. Якщо в школі задають багато, і дитині незрозуміло, що робити? Допомагати йому?

Бажано уникати такої ситуації. З дитиною уроки краще не робити, але все-таки за тим, що відбувається стежити: «Розкажи, що було в школі, що ви вчили? Як ти вирішуєш завдання? ». Така ситуація можлива, якщо ви пішли в школу сильнішу, ніж вам показано. Зазвичай нормальна дитина без особливостей в школі свого рівня все розуміє, хоча може прослухати, забовтатися. Користуйтеся допомогою вчительки, вдавайтеся до додаткових занять в школі. Налаштуйте дитини на те, що знання дає вчитель, і, що не зрозумів, потрібно запитати у нього. У ситуації нерозуміння потрібно розбиратися конкретно: говорити з дитиною, з учителем. Зазвичай, після дошкільної підготовки дитина вже сформував вміння чути і сприймати в колективі.

3. У 1 класі дитина ще погано вміє прочитати завдання.

Визначтеся, що спочатку завдання все одно читає він, потім читаєте ви. У 2 класі так не буде. У 1 класі поясніть, що поки завдання записуєте ви, тому що він погано вміє писати, а пізніше цього робити не будете. Ставте тимчасові обмеження, скільки буде тривати ця ситуація.

4. Дитина багато помиляється, роблячи уроки, а вчителі вимагають відмінних чистовиків.

Перевірка домашнього завдання поки необхідна, але якщо здавати ідеально виконані вами завдання, вчителі не зрозуміють, що дитина в чомусь не дотягує.

Ваша позиція залежить від осудності вчителя. Якщо вчитель при здоровому глузді, то ви можете пояснити йому, що ви за самостійність, за можливість помилятися. Це питання можна поставити прямо на батьківських зборах.

Якщо при перевірці ви бачите, що все зроблено не так, то в наступний раз робіть олівцем, знаходите найкрасивішу букву і на неї орієнтуйтеся. Завдання нехай дитина робить сам на чернетці і приносить вам перевірити, якщо хоче. Якщо відмовляється, тоді це буде його помилка. Наскільки може робити сам, нехай робить, нехай помиляється.

Якщо можна і вчителю принести з помилкою - радійте. Але проти системи освіти не попреш. Якщо спостерігається по всіх предметах неуспішність, то краще наймати педагога, ніж псувати з учителем відносини.

Роль мами - підтримка, турбота, прийняття. Роль вчителя - контроль, строгість, стягнення. Від мами все вчительські якості дитина сприймає, як образливі, особливо в перших двох класах, поки позиція школяра формується. Він не сприймає виправлення як виправлення, а думає, що ви його лаєте.

Початкова школа - вчимося вчитися

Три фактори успішності в початковій школі

Головне завдання дитини в початковій школі - навчитися вчитися. Йому необхідно зрозуміти, що це його робота, за яку він відповідає.

Хороший перший педагог - виграшний лотерейний квиток. Авторитет першого вчителя - дуже важливий момент. На якомусь етапі учительський авторитет його може бути вище батьківського. Він (авторитет) дуже сильно допомагає дитині в навчанні. Якщо вчитель робить щось негативне: заводить улюбленців, грубий, несправедливий, батькам треба поговорити з дитиною, пояснити так, щоб школяр втратив поваги до вчителя.

Ключ до виховання дитини - ваші особисті спогади. Коли ваша дитина наблизився до школи, треба оживити ваші спогади. Вони, напевно, у всіх є, з 5,5-6 років вони у всіх зберігаються. Корисно розпитати своїх батьків, відшукати свої зошити.

Відправляючи дитину в школу, потрібно обов'язково сказати йому: «Якщо в школі з тобою або з ким-то станеться щось яскраве, цікаве незвичайне, розкажи мені обов'язково - мені це дуже цікаво». Як приклад, можна розповісти йому історії з сімейного архіву - історії бабусь, дідусів, батьків.

Негативні досліди і спогади можна і притримати, що не проектувати їх на дитину. Але ідеалізувати школу теж не треба, а то й залякувати, а пояснювати, то можна з користю ділитися своїм негативним досвідом.

Вкрай важливі відносини з однокласниками. Зараз діти часто вчаться далеко від школи, і їх після уроків одразу розбирають і відвозять. Контакти не заводяться. Батькам потрібно зав'язувати контакти з дітьми з класу, гуляти разом, запрошувати додому.

Фактрум бажає успіхів вам і вашим дітям!

Читайте також: 20 фактів про виховання від сімейного психолога Михайла Лубківського