За якими книгам писати підсумкове твір? 5 творів

1. Несподівані книги для підсумкового твори
2. Є. Шварца "Дракон"
3. Д.Лондон "Помилка Господа Бога" (з циклу "Смок і Малюк")
4. М.Ю.Лермонтов "Втікач"
5. В.Астафьев "Гуси в ополонці" (з циклу "Останній уклін")
6. У.Шекспир "Гамлет"
7. Які ще книги читати для підсумкового твори?

зміст:

Оголошено напрямки тим підсумкового твори - 11-класники напишуть його в грудні. Цього року випускники будуть міркувати над такими поняттями: вірність і зрада; байдужість і чуйність; цілі та засоби; сміливість і боягузтво; людина та суспільство. П'ять книг, які можна обговорити при підготовці до твору, називає відомий московський учитель літератури Оксана Смирнова.

До змісту

Несподівані книги для підсумкового твори

Подобається нам чи ні, але підсумкове твір в 11 класі писати доведеться. І що б ми не думали про користь цього, в ньому потрібно спиратися на прочитані книги - вже хто як зможе ...

Зазвичай ми з класом починаємо підготовку до твору для ЄДІ з того, що хлопці самі згадують, яким книжкам для якого з напрямків підсумкового твори годяться. Не сумніваюся, що і на цей раз колективний розум нашкрябає по засіках досить програмних творів, щоб без паніки працювати далі.

Мені заздалегідь шкода вузівських колег, які будуть сотні разів читати про "Тараса Бульбу", "Уроки французького", "Сотникова", "Обеліск" і в кращому випадку - про "Капітанську дочку" і "Війну і мир", в яких є все .

Однак можна піти й іншим шляхом: обговорити на уроках кілька текстів, які не вивчались, хоча, з одного боку, цілком вписуються в програму, з іншого - можуть стати в нагоді на творі, а з третього - їх цікаво обговорити з хлопцями. У творах, про які піде мова, запропоновані нам проблеми так пов'язані один з одним, що можна знайти аргументи для двох-трьох (а то й всіх п'яти) напрямків підсумкового твори. Пишу про них не в тій послідовності, в якій нам представлені теми, а в довільному порядку.

До змісту

Є. Шварца "Дракон"

Очевидний плюс: можна читати шматками по ролям. Кот Машенька, "я чайник - заваріть мене", Дракон в трьох особах - це яскраво і (на перший погляд) смішно. Знадобиться, ймовірно, два уроки: перший - читання і обговорення початку п'єси (добре б до смерті Дракона). Будинки запропонуємо дочитати і відзначити в кожній дії по 2-3 найяскравіші репліки. Другий урок піде вже на обговорення проблематики.

1. П'єса написана в 1942-1944 рр. Про що вона? Про фашистської Німеччини або про нашу країну, де зрада, і страх, і влада Дракона настільки впізнавані, що тепер тільки дивуєшся, як Шварц ризикнув таке написати - та ще домагатися постановки?
2. Заради чого (чи кого) бореться з Драконом Ланцелот? Звідки у нього така сміливість?
3. Як жителі міста ставляться до жертв Дракона? Що ними рухає? Як би ви назвали цих людей: добрими? чуйними? байдужими? Звідки береться байдужість і до чого воно призводить?
4. Хто з героїв робить рекордне число Предательсто в? Чому Бургомістр і Генріх завжди залишаються при владі? Як їм це вдається? Хто в цьому винен?
5. Чим ці герої виправдовують свої вчинки? Якої мети насправді служать обрані ними кошти?
6. Поясніть вчинки Ельзи. Чи правильна вона свою любов? Чому Ланцелот прощає їй зрада?
7. І останнє. Погляньте на напрямки, за якими будуть сформульовані теми підсумкових творів. До яких з них має відношення проблематика "Дракона"?

До змісту

Д.Лондон "Помилка Господа Бога" (з циклу "Смок і Малюк")

У цієї розповіді багато плюсів. По-перше, він досить короткий, рівно на один урок. По-друге, страшний і взагалі гостросюжетний (для слабочітающіх хлопців просто знахідка). По-третє, його герої - чарівні авантюристи, чергове втілення вічних типів: шляхетного лицаря і його простодушного супутника, свого роду Дон Кіхот і Санчо Панса по-американськи.

До того ж це шанс дещо дізнатися про золоту лихоманку на Юконі і про життя за Полярним колом. І, може бути, зацікавитися, прочитати обидва циклу оповідань про Смока і Малюка ( "Смок Беллью", "Смок і Малюк"), а там, дивись, і ще щось почитати ...

Нагадаю, в чому там справа. Якась "пророчиця" призводить свою секту вегетаріанців на Юкон, пообіцявши казкове збагачення. Вони везуть з собою гори консервів, стають табором в темному ущелині, куди сонце і не заглядає, байдикують, ниють, сваряться - і все поголовно хворіють на цингу. Крім однієї людини, "завгоспа" секти.

Від цинги рятує сира картопля. Секта дуже вигідно продала свій запас по дорозі, але у завгоспа явно щось залишилося, тому він і здоровий. І холоднокровно дивиться, як в страшних муках помирають його товариші. Цю людину цікавить тільки золото. Смок і Малюк теж авантюристи-золотошукачі. Але вони не можуть пройти повз чужу біду.

Цілі і засоби, байдужість і чуйність, особистість і суспільство - тут все як на долоні. Роботу можна будувати на зіставленні всіх з усіма: вегетаріанців і вільних шукачів пригод, пророчиці і "завгоспа", Смока і Малюка. Кожна антитеза висвітить що-небудь важливе.

До змісту

М.Ю.Лермонтов "Втікач"

Істотний плюс - це вірш. Учитель може сам прочитати його в класі, та й текст дістати неважко. Одного уроку на нього вистачить, і ще час залишиться. Після знайомства з текстом я б запропонувала всім письмово відповісти на питання:

• Чому все відкинули втікача?
• На чому грунтується така одностайність всіх ближніх бідного Гаруна?
• Чи правильно вони, на ваш погляд, вчинили? (Причому відповіді можуть бути найрізноманітніші, до цього треба бути готовим.)

Після того як клас отрефлексірует своє ставлення до зображеної Лермонтовим ситуації, можна обговорити саму проблему:

• Які вимоги пред'являє особистості горское суспільство?
• Чому людини, вцілілого в битві, вважають боягузом? (А до речі, як йому вдалося вціліти?)
• Заради яких цілей тут прийнято застосовувати такі засоби?

Потім ми можемо обговорити, як ставиться до цієї проблеми автор. І тут, звичайно, з'ясується, що, з одного боку, Лермонтов ставить горянську доблесть в докір своєму колі і поколінню. А з іншого, Гарун все-таки романтичний герой, гнаний, самотній, всіма відданий ... Але це вже не для твори.

До змісту

В.Астафьев "Гуси в ополонці" (з циклу "Останній уклін")

Ця розповідь з невеликими скороченнями теж можна прочитати в класі і обговорити за один урок, що, як ми розуміємо, може виручити нас в ситуації цейтноту. Нагадаю: в ньому розказано, як хлопчаки з ризиком для життя рятували гусей з ополонки на Єнісеї під час льодоставу. Герой-оповідач ризикував при цьому більше всіх. І є двоє дорослих, у яких діаметрально протилежний погляд на цю авантюру. Бабуся Катерина, яка вважає її, м'яко кажучи, божевіллям, і Мишка Коршук, який і керував всією операцією порятунку.

Нам варто обговорити, заради чого хлопчаки пішли на такий ризик і чи був він виправданий. Можна влаштувати дебати: виступити від імені бабусі Катерини і Ведмедики Коршукова, обґрунтувати їх позиції. Або просто обговорити питання:

• Чи можна виховати сміливість без ризику?
• Чому наше суспільство раніше (дія оповідання відбувається за кілька років до Великої Вітчизняної війни) не убезпечують дітей від таких авантюр хоча б за допомогою законів? Про це просто ніхто не замислювався або таким чином прийнято було виховувати в особистості якісь важливі властивості?
• Що дало герою порятунок гусей (які все одно прожили недовго)? Як щодо байдужості і чуйності?

До змісту

У.Шекспир "Гамлет"

Ця трагедія у нас завжди як би є присутнім в програмі, але в кілька примарному вигляді. Може бути, твір цього року - якраз наш шанс нарешті прочитати її і вивчити? Або хоча б фільм подивитися - той, Г.Козинцева, з Гамлетом - Смоктуновським?

Адже "Гамлет" - це п'єса і про зраду, і про змову байдужих, і про зраду, яке поволі отруює все суспільство Датського королівства, і про безліч людей, які вважають, що цілями (державними, а ще більше - особистими інтересами) цілком можна виправдати кошти, за допомогою яких Клавдій захопив трон.

А з іншого боку, вона про людину (особистості) який зовсім не вважав себе героєм - швидше боягузом, - але зважився підняти зброю на море бід and by opposing end them (і, протистоячи, покінчити з ними). Але чому не відразу? І ще багато різних чому, які можна задати цю трагедію, забувши на час про наше твір ...

До змісту

Які ще книги читати для підсумкового твори?

Можна запропонувати класу прочитати (якщо ми раніше цього не робили) роман У.Голдинга "Повелитель мух" або "451 за Фаренгейтом" Р. Бредбері ... А взагалі-то ми з хлопцями будемо говорити про "Білій гвардії" Булгакова. У ній вся запропонована для творів проблематика лежить у відкритому доступі, прямо за списком тем. І обов'язково прочитаємо розповідь В. Набокова "Хмара, озеро, вежа" - про людину і суспільство. Тоталітарному.