Поради експерта: як здати ОГЕ з історії

Ольга Силіна,

викладач історії освітнього центру Lancman School

Існує думка, що історія - один з найскладніших предметів в лінійці ОГЕ і ЄДІ через величезної кількості охопленого матеріалу. Чи так це насправді?

Так це дійсно так. Школярі в 9-му класі історію знають погано, і іспит здається їм дуже складним. Багато дев'ятикласники не наважуються йти на цей іспит, вибираючи інші, більш прості предмети. Нерідко бувають і випадки, коли школяр спочатку вибирає історію на ОГЕ, але потім, оцінивши масштаб катастрофи, обсяг роботи і матеріалу, відмовляється від цього предмета, перемикаючись, наприклад, на більш просте суспільствознавство.

Виключно в школі підготуватися до цього іспиту можна, хоча завдання це не з легких. У 9-му класі на уроках йде вивчення нових тем, наприклад, в програму входять події XX століття. При цьому вчитель повинен знаходити час, щоб повторювати з класом весь курс історії починаючи з 6-го класу, інакше іспит не здати. Шкільних уроків для цього явно недостатньо, навіть якщо історія стоїть в розкладі два-три рази на тиждень. Дитині потрібен високий рівень самоорганізації, яку рідко можна зустріти в 9-му класі, щоб самому взятися за повторення раніше пройдених тем. Або потрібна допомога ззовні - репетитор, курси.

З Вашого досвіду викладання, які розділи історії найскладніші для школярів і викликають найбільші труднощі? Які теми найпростіші?

Найбільш складні теми відносяться до історії XX століття - це події 1917 року і громадянської війни. Це пов'язано з тим, що на початку XX століття в країні відбувалися глибокі зміни, а їх передумови треба шукати в більш ранніх епохах. В цьому і є головна трудність. Щоб зрозуміти події XX століття, потрібно добре знати минулу епоху, хоча б XIX століття, а в 9-му класі хлопцям ще складно будувати причинно-наслідкові зв'язки. До того ж історія XX століття вивчається в школі дуже глибоко, є роки, коли події відбувалися буквально кожен день, і всі їх потрібно запам'ятати.

На другому місці в топі найбільш складних тем йдуть російські географічні експедиції. Дев'ятикласники погано орієнтуються по карті, тому у багатьох виникають труднощі з виконанням таких завдань. На третьому місці - питання на розвиток російської культури різних епох. Тут потрібно продемонструвати знання різних пам'ятників культури, архітектури, живопису. Потрібно знати всіх авторів, час створення творів і навіть то, як вони виглядають! Адже по цій темі на іспиті є окреме завдання на роботу з ілюстрацією. Ще років п'ять тому таке завдання можна було віднести до олімпіадних рівню, а сьогодні це рівень ОГЕ.

Можу сказати, що за останні кілька років іспит ускладнився. Мабуть, за рахунок цього в школах намагаються підвищити рівень вимог до старшокласникам з історії: йде поетапна підготовка до того, щоб ЄДІ з цього предмету зробити обов'язковим для всіх випускників. Таку можливість вже давно обговорюють в Міносвіти.

Що стосується найпростіших тим, найкраще школярам дається XVIII століття, оскільки там були такі яскраві правителі, як Петро I і Катерина II. Також хлопці добре знають історію Стародавньої Русі. На одне століття там доводиться зовсім мало подій і відповідно невеликий обсяг інформації для запам'ятовування. Кому-то непогано дається і XIX століття. Це пов'язано з тим, що шкільна програма з деяких предметів, наприклад, з літератури та історії, йде майже синхронно. Школярі до моменту вивчення XIX століття по історії вже встигають пройти якусь літературу цього часу і можуть на неї опиратися, коли розбирають відповідні історичні події. А ось література XX століття в школі вивчається зовсім недовго, так що цей період в історії Росії дається далеко не всім дев'ятикласникам.

Розкажіть, будь ласка, про структуру іспиту.

Іспит складається з 35 питань, в частині 1 школярам пропонується виконати 30 завдань, в частині 2 - п'ять завдань. У першому розділі зібрані завдання з вибором відповіді на знання дат, фактів, подій, термінології, на роботу з джерелами, картою та ілюстраціями. Це питання базового та підвищеного рівня складності.

У другій частині знаходяться завдання високого рівня складності, де потрібно дати розгорнуту відповідь. Найважчі питання - № 34 і № 35. У завданні № 35 потрібно скласти план уявного відповіді за запропонованою темою, відбивши в ньому основні події цього періоду. Це хороша перевірка знання матеріалу і того, як школярі можуть аналізувати і систематизувати дані. У завданні № 34 треба порівняти якісь події або явища. Наприклад, потрібно написати, що спільного в правлінні Петра I і Катерини II. Потрібно на основі фактів показати подібності та відмінності двох цих епох. Це вже перевірка на глибоке й свідоме знання історії.

Розкажіть, будь ласка, про систему нарахування балів. За які завдання на ОГЕ з історії ставиться найбільшу кількість балів?

Всі завдання частини 1, крім двох, оцінюються в 1 бал. За завдання № 24 і № 26 можна отримати по 2 бали, при цьому вони зовсім не складні, можна навіть сказати найлегші. Одне з них на роботу зі статистикою. Тут не потрібно знати історію, а потрібно лише уважно переглянути запропоновані статистичні дані. Друге двухбалльной завдання - на відповідність між подіями, датами і подіями, між іменами авторів та їх творами. Як правило, переважна більшість школярів справляються з ними без помилок.

У другій частині три завдання оцінюються в 2 бали і два завдання - в 3 бали. Всього за роботу максимально можна отримати 44 балів, а п'ятірка ставиться за результат від 35 балів. Можу сказати, що максимум на іспиті заробити цілком реально і у мене були учні, які його отримували. Не кажучи вже про відмінну оцінку, де в запасі є розкид в цілих 9 балів - від 35 до 44.

Як Ви рекомендуєте готуватися до ОГЕ з історії?

Головне - це регулярне повторення того, що вивчається. На жаль, наша пам'ять влаштована таким чином, що інформація, яка не використовується, швидко забувається. А історія - це не той предмет, яким ми користуємося в повсякденному житті. Запам'ятати великий обсяг матеріалу і не забути його до іспиту допоможуть різні методи, наприклад, метод асоціацій. Краще, коли дитина сама збудує асоціативний ряд на ту тему, яку він розбирає, а педагог повинен направити його в правильне русло.

Крім того, я рекомендую своїм учням використовувати і менш системний спосіб, який умовно можна назвати «Знайди жертву». Метод полягає в тому, щоб матеріал кожної пройденої теми вголос розповідати своєму співрозмовнику, наприклад, мамі, татові, бабусі, одному. Можу сказати, що з мого досвіду це найбільш ефективний метод запам'ятовування фактологічного, систематизації матеріалу, розуміння зв'язку між подіями. Адже розповідаємо ми все це структурно і вголос. І звичайно ж починати готуватися потрібно заздалегідь, за рік цілком реально поступово пройти всі теми і підійти до ОГЕ з історії у всеозброєнні.

У дев'ятикласників попереду три місяці до ОГЕ з історії. Як Ви порадите їм розподілити свій час, щоб підготуватися якнайкраще?

Вся увага на повторення дат. Знання дат дозволяє виконати більшість завдань, тому що багато питань орієнтовані на хронологію. Як найкраще запам'ятовувати дати, враховуючи що їх дуже багато? Перш за все проводите паралелі. В історії їх безліч. Багато дати завершуються на одні і ті ж цифри, наприклад, 1097 рік - з'їзд князів у м Любечі, 1497 рік - Судебник Івана III, 1597 рік - Певні літа Федора Івановича. Або інший приклад: 1054 рік - складання «Правди Ярославичів» 1654 рік - входження лівобережної України до складу Росії 1654 рік - початок російсько-польської війни. Звичайно тут все індивідуально і потрібно, щоб кожен учень сам знайшов для себе такі схеми в датах і їх запам'ятав.

Ще один ефективний спосіб структурування інформації - запам'ятовувати дати в зв'язці подій, коли в один рік їх відбувається багато. Наприклад у 1113 році відбувається Київське повстання, записується «Повість временних літ», а Володимир II Мономах видає свій статут, в 1714 році виходить указ про єдиноспадкування, вводиться подушний податок, проходить Гангутский бій. Це допомагає швидко запам'ятати дати і події.

Які джерела ви рекомендуєте використовувати для самостійної підготовки до іспиту?

• « вирішу ОГЕ ». На сайті ви знайдете прекрасну добірку завдань до всіх тем предмета з поясненням по кожному питанню. Це кращий ресурс для самостійної підготовки до іспиту, на мій погляд.
• « сайт ФІПІ ». У відкритому банку завдань є питання по всіх темах. Невеликий мінус - тут немає пояснень до відповідей. Втім, це може бути навіть корисно. В цьому випадку пояснення до рішення завдання дитина буде шукати самостійно в підручниках і на інших ресурсах, що стимулює його до отримання нової інформації.
• Просвітницький проект «Арзамас» . Успіх на іспиті нерідко залежить від інтересу школяра до самого предмету. Проект має на меті «Арзамас» - популяризація історії. За допомогою ігор, лекцій, курсів цього проекту хлопці можуть розвивати свій інтерес до історії. Наприклад, тут можна побачити віртуальний Instagram Романових, пограти в гру на вгадування неймовірних фактів з життя Петра I, подивитися різні відео.
• Історичні фільми та серіали. Що стосується історії Росії, я рекомендую хлопцям подивитися документальний серіал «Романови», який охоплює період правління цієї династії, з XVII до початку XX століття. Він допоможе школярам закріпити інформацію про події цих епох.
• Фільми з «Історії Держави Російської» Карамзіна. По кожному правителю в цьому циклі знятий окремий фільм. Тут ви знайдете хороший матеріал для підготовки.

На що потрібно звернути увагу при підготовці до завдань частини 2? Які є підводні камені у цього типу завдань?

У цьому завданні дев'ятикласникам пропонується текст з історичного джерела. Потрібно провести атрибуцію джерела, тобто визначити, до якого віку він відноситься, хто його автор, якого правителю відповідають події.

Іноді вже в самій назві джерела міститься підказка. Наприклад, зазначено, що це уривок з циркуляра. Саме поняття циркуляра у нас фігурує дуже рідко. Наприклад, існує «Циркуляр про куховарчинихдітей». Велика ймовірність, що уривок узятий саме з цього джерела. Якщо, наприклад, запропонований фрагмент з декларації, зрозуміло, що швидше за все документ відноситься до XX століття, а, якщо фрагмент з наказу, то до часу Катерини II, так як найвідоміші накази вийшли саме в її період.

Далі потрібно шукати в тексті маркери - слова-підказки. Наприклад, назви органів влади. Якщо мова йде про колегії, документ відноситься до періоду від Петра I до Олександра I, якщо про міністерства, то це час, починаючи з Олександра I. Таким чином, маркери звужують радіус пошуку по часу і допомагають з атрибуцією документа.

Це теж завдання по тексту. Потрібно знайти пропозицію в першому чи в другому абзаці, яке нижче підтверджується в тексті. Довести свою думку потрібно двома фактами з тексту. Це завдання на уважність, знання історії тут не потрібно.

Підказка наступна: логіка нашої мови така, що шукане пропозицію буде перше в абзаці. У 90% випадків відповідь саме такий.

У цьому завданні пропонується ситуація і три питання по ній - знайти рік події, наслідки або причини події. Тут знову ж таки потрібно шукати маркери-сигнали, щоб визначити час ситуації і опорні події, які в цей час відбувалися.

Питання на порівняння подій і явищ. Як правило, протягом багатьох століть у зовнішній політиці Росії були одні й ті ж цілі. Наприклад, якщо просять порівняти правління Івана Грозного і Петра I, у зовнішній політиці обох правителів була задача виходу Росії в Балтійське і Чорне море. Протягом XVIII і XIX століття, про яких би правителях нас не питали, завдання було - утвердитися на Балканському півострові.

Щоб підготуватися до цього завдання, заздалегідь складіть список загальних тенденцій в різні епохи. Уникайте абстрактності, використовуйте факти.

У завданні потрібно скласти план уявного відповіді за запропонованою темою, відбивши в ньому основні події цього періоду. Якщо не пам'ятаєте конкретних дат, не пишіть їх, в завданні немає вимоги обов'язково вказати дати. Але імена і конкретні дані потрібно вказати. План повинен бути складним - з пунктами і підпунктами, або потрібно пояснити кожен пункт текстом.

Завдання полегшується тим, що, якщо тема дана широка, учень може на свій розсуд вибрати в рамках цієї теми одне з питань. Наприклад, пропонується тема «Російсько-турецькі війни в правлінні Катерини II». Школяр може вибрати першу російсько-турецьку війну і розкрити докладно тільки її. Таким чином можна уникнути абстрактності, детально опрацювати і показати свої знання з більш вузького питання.