1. Дитині - 1 рік. Ранній розвиток: з чого починати?
2. Не чекайте результату
3. Ось воно, ранній розвиток!
4. Підхід до дитини
5. "Даремні" ігри
6. Дитині - 1 рік. Ранній розвиток: з чого починати?
7. Не чекайте результату
8. Ось воно, ранній розвиток!
9. Підхід до дитини
10. "Даремні" ігри
11. Дитині - 1 рік. Ранній розвиток: з чого починати?
12. Не чекайте результату
13. Ось воно, ранній розвиток!
14. Підхід до дитини
15. "Даремні" ігри

Дитині - 1 рік. Ранній розвиток: з чого починати?

зміст:

Автор книг для батьків розповідає про свій досвід однорічної дочки. Які розвиваючі посібники вибрати? Авторам яких методик вірити? Як дорослому отримувати від усього цього задоволення? І що небезпечного в захопленні тільки "розвиваючими" іграми та іграшками?

До змісту

Не чекайте результату

Натхненна великою ідеєю раннього розвитку майже однорічної Даші, я почала скуповувати "розвиваючі посібники": пазли для самих маленьких (по 2-4 елемента), пірамідки, велику мозаїку, розрізні картинки, а також рамки і вкладиші.

Останні - це фанерні або картонні дощечки (планшети) з отворами або виїмками різних форм і розмірів. Завдання гри - підібрати вкладиші до відповідних отворів. Класичні рамки за методикою Монтессорі - з геометричними фігурами. Але зараз у продажу є величезна кількість інших тематичних дощечок (тварини, фрукти, кольору і так далі) - з підкладкою (тобто малюнком всередині як підказка) або без.

Також у нас в будинку з'явилися навчальні книжки на різні теми (наприклад, "Протилежності", "В зоопарку", "Кольори і форми", "Вивчаю себе"). Потім настала черга "фотоальбомів".

"Фотоальбоми" - це умовна назва. Насправді замість фотографій захоплена мама вставляє в кишеньки картинки із зображенням різних предметів, мешканців тваринного світу та ін. Поруч підпис, бажано написана "по складах" - в дусі методики Н.Зайцева. Альбоми повинні бути тематичними ( "овочі", "одяг", "меблі", "музичні інструменти", "дорожні знаки", "породи собак" і так далі). Це такий чудовий спосіб знайомства малюка з навколишнім світом.

Картинки і написи до них я брала з книги Л.Даніловой "Як дати дитині енциклопедичні знання". Зараз у продажу є безліч спеціальних наборів картинок, систематизованих за певними темами.

І ось все було готово для занять. Але ... життя внесло свої корективи. Дитині підсунені мамою картинки були абсолютно нецікаві. Ні, цікаві, але секунди на три. Потім увага перемикалася на розсип паззлінок на килимі, ще через мить - на барвисті рамки і вкладиші, потім на обслюнявленние бублики від пірамідки ... Потім це все відкидали, і дитина уползал бродити по квартирі. Я бігала за нею з альбомами: "Дивись, дивись, це тукан, а ось це риба минь" ... Без толку. Що тукан, що минь, що баян з гармонією Даші були однаково байдужі.

Усередині мене затріпотів занепокоєння. Але потім, на щастя, на очі потрапив досвід однієї мами. Вона розповідала, що її хлопчик пристрастився до тих же альбомами тільки в 1 рік і 3 місяці. Я зрозуміла, що ще не все втрачено, і, пам'ятаючи заповіти фахівців не форсувати події, стала чекати.

Чим ми ще займалися в той момент? Намагалися будувати вежі з кубиків: я будувала, а Даша ламала. Нічого, заспокоювала я себе, це період зараз такий - руйнування. Пора творення попереду. Наші ігри в м'ячик, рамки і вкладиші, віршики-потішки-пісеньки - все це було якимось ... незграбним. Я не бачила в Даші навіть іскри реакції на мої старання.

Я добре засвоїла застереження «не ростіть генія", "не женіться за рекордами», «не навантажуйте дитину". Але установка "не чекайте реакції і результату" якось пройшла повз мене. І тільки потім, трохи розумніше, я зрозуміла, що не потрібно чекати - ні інтересу, ні відгуку, ні того, що малюк порадує маму своїми успіхами. Від дитини взагалі нічого не потрібно чекати! Не тільки в пору його раннього дитинства - взагалі ніколи.

І треба гнати від себе думки про те, що я, мовляв, займаюся "раннім розвитком" своєї дитятка, як це здорово, яка я молодець. У таких занять не повинно бути ні прихованого, ні явного підтексту, ні будь-яких амбітних цілей, крім однієї - задоволення від спільного проведення часу. Всі материнські пориви повинні йти від серця, а не тому що "так треба", "корисно" і "правильно".

До змісту

Ось воно, ранній розвиток!

... Успіхи, як це зазвичай буває, стали помітні тоді, коли їх вже ніхто не чекав. У той самий 1 рік і 3 місяці у Даші прокинувся "звірячий апетит". Їй стало цікаво буквально все - і тематичні альбоми в першу чергу. Ми стали вивчати їх кожен день, по чуть-чуть: я перегортувалися сторінки, називала картинки, а Даша захоплено слухала. Рейтинг найпопулярніших тем очолили тварини - домашні і дикі.

Займаючись з Дашею, я відкрила для себе багато нового. Наприклад, навчилася відрізняти болонку від пекінеса, дізналася, як виглядає камбала і хто такий довгопорів ... Я згадала, що найдовша річка на землі - це Ніл, найбільший острів - Гренландія, а найглибше, найчистіше та до того ж саме "старовинне" озеро - наш Байкал.

І це був тільки початок! Моя дитина потім ще не раз допомагав мені по-новому поглянути на звичні речі і витягнути із закутків пам'яті пилові мішки знань. В один пам'ятний день я побачила, що Даша сама стала брати альбоми з полички і розглядати їх. І моє материнське серце заспокоїлося остаточно - процес пішов.

Одночасно з альбомами дитина "підсів" на всілякі рамки і вкладиші і схожі на них фанерні гри. (Правильна назва - розвиваючі дошки Сегена. Це фанерні планшети з виїмками різного ступеня складності: наприклад, кілька однакових собачок різного розміру; картинка, що складається з декількох деталей, і інше.)

Іншим нашим улюбленою розвагою стала гра в "забавну пірамідку". Це 8 яскравих пластмасових стаканчиків, пофарбованих у всі кольори веселки, які можна складати один в інший або, перевернувши догори дном, будувати з них вежу-пірамідку. Тут і вивчення кольорів, розмірів, і знайомство з поняттями "більше-менше".

У той же самий момент чоловік поїхав у відрядження до Угорщини і привіз звідти Даші подарунок - великий "логічний куб" з безліччю отворів у вигляді різних геометричних фігур (ще одна назва такої іграшки - сортер). У них-то і треба було просунути підходящі за формою деталі. Причому кубик виявився підвищеної складності: крім банальних кола, квадрата, овалу там були дірочки для півкола, еліпса, прямокутного, рівнобедреного і рівностороннього трикутників, п'яти-, шести-, восьми-, десятигранник і навіть паралелепіпеда.

"Виробники випадково нічого не переплутали? - подумалося мені. - Це точно розвиваюче посібник для дітей другого року життя?"

Яке ж було моє здивування, коли, Потикавшись тижні три, Даша стала наповнювати "логічний куб" на рахунок раз. Саме тоді я остаточно повірила Масару Ібуці - мозок маленької дитини має практично необмежені можливості. Потрібно тільки кожен день займатися з ним "зарядкою".

До змісту

Підхід до дитини

Втім, до кожної дитини потрібен свій підхід. Якось раз я запропонувала трирічної Даші розфарбувати картинку - дівчинку з санками. До слова сказати, розфарбовувати вона тоді ще зовсім не вміла. Але вчитися колись треба починати, правда? Дитина з ентузіазмом взяв було фломастер і ... поклав його на місце.

- Ні, мам, у мене не вийде.

- А ти спробуй. Дивись, це зовсім нескладно, - і я розфарбувала дівчинці шапочку.

Даша ні в яку:

- Ні, у мене не вийде.

І тут мене прорвало.

- Не виходить у тих, хто навіть не намагається навчитися, Даша. Якщо ти не будеш пробувати, не будеш намагатися, у тебе дійсно нічого не вийде. Виходить тільки у тих, хто береться за справу, і тренується, тренується, тренується, не боячись помилок. Ні у кого відразу не виходить, але якщо взагалі нічого не робити, то не вийде ніколи. Ось!

Я видихнула. Потім задумалася. Кому я все це сказала? Трирічній дівчинці? Та хіба може така крихітка зрозуміти всі ці причинно-наслідкові зв'язки "дорослого світу", а тим більше взяти їх на замітку?

Крім того, набратися досвіду в "ранній розвиток", я зрозуміла для себе кілька важливих речей:

1. Марія Монтессорі, подружжя Нікітіни тисячу разів праві, радячи ніколи не робити за малюка те, з чим він може впоратися сам. Граючи з дитиною, ні в якому разі не треба тут же вказувати йому на його помилки і підказувати, "як треба" і "як правильно". Нехай помиляється, нехай робить так, як вважає за потрібне. Тому що тільки напружуючи свою голівку, придумуючи власні способи вирішення завдання, він навчиться думати і творити. Тільки так він виросте внутрішньо вільним і упевненим у власних силах. Добре б цю установку перенести на всі інші сфери життя дитини. У майбутньому він найменше буде потребувати щоб йому настійно радили, як жити і що робити.
2. Якщо у малюка щось не виходить, і він зі злістю отшвирівает іграшку з явним наміром більше ніколи до неї не підходити, потрібно спробувати мінімізувати цей негатив. І ще раз спокійно і ненав'язливо показати, пояснити, підбадьорити, підтримати віру в себе. "У тебе обов'язково вийде, ти такий молодець!".

Але ... Що ж я побачила після того, як замовкла? Даша, зітхнувши, боязко взяла фломастер і стала розмальовувати дівчинці рукавиці. Невміло, звичайно, раз у раз вилазячи за "кордон", але вона намагалася! Увечері ми з гордістю показували "дівчинку з санками" прийшов з роботи татові, який, звичайно, трохи не знепритомнів від такої краси. А Даша з тих пір повірила в свої сили і попросила накупити їй розмальовок. Хто б міг подумати, що таке безнадійна справа, як "доросла лекція", допоможе їй подолати "бар'єр" і почати займатися тим, що, як вона вважала, у неї ніколи не вийде.

До змісту

"Даремні" ігри

Якось непомітно для себе самої я стала займатися з дитиною тільки "розвиваючими" іграми, геть забувши про ігри "непотрібні" (хованки, квача, дочки-матері та інші). Ситуацію врятувала з'явилася в нашому житті Дашина - Наташа. Вона була музичним керівником в дитячому саду і підробляла у нас два рази на тиждень.

- Сучасні діти зовсім не вміють грати, - запам'ятала я Наталчині слова. - І це найбільша проблема, коли вони приходять в дитячий сад.

Нашої няні я до сих пір безмірно вдячна. За те, що вона просто чудова людина. За те, що за два роки її роботи у нас мені нема в чому було її дорікнути. Але в першу чергу за те, що вона навчила мою дитину грати.

У Наташі це виходило дуже природно. Вони з Дашею брали плюшеві іграшки, придумували ролі, ситуації (магазин, "у доктора", на вулиці, в гостях, в зоопарку тощо), обігравали їх, розвиваючи уявний сюжет. І хоча моя дівчинка в той момент говорила тільки окремі слова, гра виходила і поглинала дочку цілком. І дуже-дуже скоро я помітила, що вона вже не ходить за мною хвостиком, не вимагає, щоб її розважали, а з задоволенням грає сама.

• на самоті заважають два почуття: почуття незахищеності і почуття невпевненості в собі. Щоб відчувати захищеність, потрібно, щоб мама постійно перебувала в зоні видимості. А щоб відчувати впевненість в собі, потрібно, щоб мама весь час підбадьорювала і хвалила ( "Як добре в тебе виходить! Ти молодець!").
• Щоб малюк став грати самостійно, треба показати йому, як це робиться. Тому спочатку якийсь час граємо разом з ним - в самі різні ігри та іграшки, які є вдома. Показуємо всілякі варіанти (можна так, а можна так), експериментуємо і, звичайно ж, фантазуємо.
• Іноді, коли малюк у скруті, допомагаємо йому вибрати гру, пропонуємо щось. Купуючи нову іграшку або гру, також спочатку граємо разом.
• Зовсім необов'язково відразу зриватися і бігти, коли дитина кличе грати. Якщо ми зайняті, можемо спокійно (і твердо) сказати: "Я зайнята, але обов'язково пограю з тобою, коли звільнюся". Так ми даємо йому зрозуміти, що мама - окрема людина зі своїми потребами, і у неї теж можуть бути свої справи.

До речі, захоплено граючи, дитина осягає навколишній світ набагато глибше і багатогранніше, ніж при виконанні "розвиваючих" завдань, оскільки докладає значних душевні зусилля і задіє творчу уяву. Для малюка дуже важливо пережити різні емоційні стани. Пережити самому, а не вивчити за картинками. Він повинен сам навчитися радіти, співпереживати, піклуватися, бути уважним та інше. Приміряти на себе різні соціальні ролі і дивитися на світ з різних точок зору. Тільки тоді його розвиток можна буде назвати повноцінним.

Тепер я знаю: "непотрібних" занять для малюка не буває. Будь-яка гра, будь цікаве взаємодія з дорослим розвиває його, дає нові знання і вміння, робить більш тямущим, самостійним, зрілим. І не потрібно боятися, що втянувшийся в сюжетно-рольові ігри дитина звикне до участі дорослого і вже не зможе без нього обійтися.

Чи зможе! Не може той, кому постійно не вистачає уваги, з ким мало грають, кому в самому ранньому дитинстві не показали, як весело, цікаво і з користю можна проводити час.

Коментувати можут "Дитині - 1 рік. Ранній розвиток: з чого починати?"

Дитині - 1 рік. Ранній розвиток: з чого починати?

зміст:

Автор книг для батьків розповідає про свій досвід однорічної дочки. Які розвиваючі посібники вибрати? Авторам яких методик вірити? Як дорослому отримувати від усього цього задоволення? І що небезпечного в захопленні тільки "розвиваючими" іграми та іграшками?

До змісту

Не чекайте результату

Натхненна великою ідеєю раннього розвитку майже однорічної Даші, я почала скуповувати "розвиваючі посібники": пазли для самих маленьких (по 2-4 елемента), пірамідки, велику мозаїку, розрізні картинки, а також рамки і вкладиші.

Останні - це фанерні або картонні дощечки (планшети) з отворами або виїмками різних форм і розмірів. Завдання гри - підібрати вкладиші до відповідних отворів. Класичні рамки за методикою Монтессорі - з геометричними фігурами. Але зараз у продажу є величезна кількість інших тематичних дощечок (тварини, фрукти, кольору і так далі) - з підкладкою (тобто малюнком всередині як підказка) або без.

Також у нас в будинку з'явилися навчальні книжки на різні теми (наприклад, "Протилежності", "В зоопарку", "Кольори і форми", "Вивчаю себе"). Потім настала черга "фотоальбомів".

"Фотоальбоми" - це умовна назва. Насправді замість фотографій захоплена мама вставляє в кишеньки картинки із зображенням різних предметів, мешканців тваринного світу та ін. Поруч підпис, бажано написана "по складах" - в дусі методики Н.Зайцева. Альбоми повинні бути тематичними ( "овочі", "одяг", "меблі", "музичні інструменти", "дорожні знаки", "породи собак" і так далі). Це такий чудовий спосіб знайомства малюка з навколишнім світом.

Картинки і написи до них я брала з книги Л.Даніловой "Як дати дитині енциклопедичні знання". Зараз у продажу є безліч спеціальних наборів картинок, систематизованих за певними темами.

І ось все було готово для занять. Але ... життя внесло свої корективи. Дитині підсунені мамою картинки були абсолютно нецікаві. Ні, цікаві, але секунди на три. Потім увага перемикалася на розсип паззлінок на килимі, ще через мить - на барвисті рамки і вкладиші, потім на обслюнявленние бублики від пірамідки ... Потім це все відкидали, і дитина уползал бродити по квартирі. Я бігала за нею з альбомами: "Дивись, дивись, це тукан, а ось це риба минь" ... Без толку. Що тукан, що минь, що баян з гармонією Даші були однаково байдужі.

Усередині мене затріпотів занепокоєння. Але потім, на щастя, на очі потрапив досвід однієї мами. Вона розповідала, що її хлопчик пристрастився до тих же альбомами тільки в 1 рік і 3 місяці. Я зрозуміла, що ще не все втрачено, і, пам'ятаючи заповіти фахівців не форсувати події, стала чекати.

Чим ми ще займалися в той момент? Намагалися будувати вежі з кубиків: я будувала, а Даша ламала. Нічого, заспокоювала я себе, це період зараз такий - руйнування. Пора творення попереду. Наші ігри в м'ячик, рамки і вкладиші, віршики-потішки-пісеньки - все це було якимось ... незграбним. Я не бачила в Даші навіть іскри реакції на мої старання.

Я добре засвоїла застереження «не ростіть генія", "не женіться за рекордами», «не навантажуйте дитину". Але установка "не чекайте реакції і результату" якось пройшла повз мене. І тільки потім, трохи розумніше, я зрозуміла, що не потрібно чекати - ні інтересу, ні відгуку, ні того, що малюк порадує маму своїми успіхами. Від дитини взагалі нічого не потрібно чекати! Не тільки в пору його раннього дитинства - взагалі ніколи.

І треба гнати від себе думки про те, що я, мовляв, займаюся "раннім розвитком" своєї дитятка, як це здорово, яка я молодець. У таких занять не повинно бути ні прихованого, ні явного підтексту, ні будь-яких амбітних цілей, крім однієї - задоволення від спільного проведення часу. Всі материнські пориви повинні йти від серця, а не тому що "так треба", "корисно" і "правильно".

До змісту

Ось воно, ранній розвиток!

... Успіхи, як це зазвичай буває, стали помітні тоді, коли їх вже ніхто не чекав. У той самий 1 рік і 3 місяці у Даші прокинувся "звірячий апетит". Їй стало цікаво буквально все - і тематичні альбоми в першу чергу. Ми стали вивчати їх кожен день, по чуть-чуть: я перегортувалися сторінки, називала картинки, а Даша захоплено слухала. Рейтинг найпопулярніших тем очолили тварини - домашні і дикі.

Займаючись з Дашею, я відкрила для себе багато нового. Наприклад, навчилася відрізняти болонку від пекінеса, дізналася, як виглядає камбала і хто такий довгопорів ... Я згадала, що найдовша річка на землі - це Ніл, найбільший острів - Гренландія, а найглибше, найчистіше та до того ж саме "старовинне" озеро - наш Байкал.

І це був тільки початок! Моя дитина потім ще не раз допомагав мені по-новому поглянути на звичні речі і витягнути із закутків пам'яті пилові мішки знань. В один пам'ятний день я побачила, що Даша сама стала брати альбоми з полички і розглядати їх. І моє материнське серце заспокоїлося остаточно - процес пішов.

Одночасно з альбомами дитина "підсів" на всілякі рамки і вкладиші і схожі на них фанерні гри. (Правильна назва - розвиваючі дошки Сегена. Це фанерні планшети з виїмками різного ступеня складності: наприклад, кілька однакових собачок різного розміру; картинка, що складається з декількох деталей, і інше.)

Іншим нашим улюбленою розвагою стала гра в "забавну пірамідку". Це 8 яскравих пластмасових стаканчиків, пофарбованих у всі кольори веселки, які можна складати один в інший або, перевернувши догори дном, будувати з них вежу-пірамідку. Тут і вивчення кольорів, розмірів, і знайомство з поняттями "більше-менше".

У той же самий момент чоловік поїхав у відрядження до Угорщини і привіз звідти Даші подарунок - великий "логічний куб" з безліччю отворів у вигляді різних геометричних фігур (ще одна назва такої іграшки - сортер). У них-то і треба було просунути підходящі за формою деталі. Причому кубик виявився підвищеної складності: крім банальних кола, квадрата, овалу там були дірочки для півкола, еліпса, прямокутного, рівнобедреного і рівностороннього трикутників, п'яти-, шести-, восьми-, десятигранник і навіть паралелепіпеда.

"Виробники випадково нічого не переплутали? - подумалося мені. - Це точно розвиваюче посібник для дітей другого року життя?"

Яке ж було моє здивування, коли, Потикавшись тижні три, Даша стала наповнювати "логічний куб" на рахунок раз. Саме тоді я остаточно повірила Масару Ібуці - мозок маленької дитини має практично необмежені можливості. Потрібно тільки кожен день займатися з ним "зарядкою".

До змісту

Підхід до дитини

Втім, до кожної дитини потрібен свій підхід. Якось раз я запропонувала трирічної Даші розфарбувати картинку - дівчинку з санками. До слова сказати, розфарбовувати вона тоді ще зовсім не вміла. Але вчитися колись треба починати, правда? Дитина з ентузіазмом взяв було фломастер і ... поклав його на місце.

- Ні, мам, у мене не вийде.

- А ти спробуй. Дивись, це зовсім нескладно, - і я розфарбувала дівчинці шапочку.

Даша ні в яку:

- Ні, у мене не вийде.

І тут мене прорвало.

- Не виходить у тих, хто навіть не намагається навчитися, Даша. Якщо ти не будеш пробувати, не будеш намагатися, у тебе дійсно нічого не вийде. Виходить тільки у тих, хто береться за справу, і тренується, тренується, тренується, не боячись помилок. Ні у кого відразу не виходить, але якщо взагалі нічого не робити, то не вийде ніколи. Ось!

Я видихнула. Потім задумалася. Кому я все це сказала? Трирічній дівчинці? Та хіба може така крихітка зрозуміти всі ці причинно-наслідкові зв'язки "дорослого світу", а тим більше взяти їх на замітку?

Крім того, набратися досвіду в "ранній розвиток", я зрозуміла для себе кілька важливих речей:

1. Марія Монтессорі, подружжя Нікітіни тисячу разів праві, радячи ніколи не робити за малюка те, з чим він може впоратися сам. Граючи з дитиною, ні в якому разі не треба тут же вказувати йому на його помилки і підказувати, "як треба" і "як правильно". Нехай помиляється, нехай робить так, як вважає за потрібне. Тому що тільки напружуючи свою голівку, придумуючи власні способи вирішення завдання, він навчиться думати і творити. Тільки так він виросте внутрішньо вільним і упевненим у власних силах. Добре б цю установку перенести на всі інші сфери життя дитини. У майбутньому він найменше буде потребувати щоб йому настійно радили, як жити і що робити.
2. Якщо у малюка щось не виходить, і він зі злістю отшвирівает іграшку з явним наміром більше ніколи до неї не підходити, потрібно спробувати мінімізувати цей негатив. І ще раз спокійно і ненав'язливо показати, пояснити, підбадьорити, підтримати віру в себе. "У тебе обов'язково вийде, ти такий молодець!".

Але ... Що ж я побачила після того, як замовкла? Даша, зітхнувши, боязко взяла фломастер і стала розмальовувати дівчинці рукавиці. Невміло, звичайно, раз у раз вилазячи за "кордон", але вона намагалася! Увечері ми з гордістю показували "дівчинку з санками" прийшов з роботи татові, який, звичайно, трохи не знепритомнів від такої краси. А Даша з тих пір повірила в свої сили і попросила накупити їй розмальовок. Хто б міг подумати, що таке безнадійна справа, як "доросла лекція", допоможе їй подолати "бар'єр" і почати займатися тим, що, як вона вважала, у неї ніколи не вийде.

До змісту

"Даремні" ігри

Якось непомітно для себе самої я стала займатися з дитиною тільки "розвиваючими" іграми, геть забувши про ігри "непотрібні" (хованки, квача, дочки-матері та інші). Ситуацію врятувала з'явилася в нашому житті Дашина - Наташа. Вона була музичним керівником в дитячому саду і підробляла у нас два рази на тиждень.

- Сучасні діти зовсім не вміють грати, - запам'ятала я Наталчині слова. - І це найбільша проблема, коли вони приходять в дитячий сад.

Нашої няні я до сих пір безмірно вдячна. За те, що вона просто чудова людина. За те, що за два роки її роботи у нас мені нема в чому було її дорікнути. Але в першу чергу за те, що вона навчила мою дитину грати.

У Наташі це виходило дуже природно. Вони з Дашею брали плюшеві іграшки, придумували ролі, ситуації (магазин, "у доктора", на вулиці, в гостях, в зоопарку тощо), обігравали їх, розвиваючи уявний сюжет. І хоча моя дівчинка в той момент говорила тільки окремі слова, гра виходила і поглинала дочку цілком. І дуже-дуже скоро я помітила, що вона вже не ходить за мною хвостиком, не вимагає, щоб її розважали, а з задоволенням грає сама.

• на самоті заважають два почуття: почуття незахищеності і почуття невпевненості в собі. Щоб відчувати захищеність, потрібно, щоб мама постійно перебувала в зоні видимості. А щоб відчувати впевненість в собі, потрібно, щоб мама весь час підбадьорювала і хвалила ( "Як добре в тебе виходить! Ти молодець!").
• Щоб малюк став грати самостійно, треба показати йому, як це робиться. Тому спочатку якийсь час граємо разом з ним - в самі різні ігри та іграшки, які є вдома. Показуємо всілякі варіанти (можна так, а можна так), експериментуємо і, звичайно ж, фантазуємо.
• Іноді, коли малюк у скруті, допомагаємо йому вибрати гру, пропонуємо щось. Купуючи нову іграшку або гру, також спочатку граємо разом.
• Зовсім необов'язково відразу зриватися і бігти, коли дитина кличе грати. Якщо ми зайняті, можемо спокійно (і твердо) сказати: "Я зайнята, але обов'язково пограю з тобою, коли звільнюся". Так ми даємо йому зрозуміти, що мама - окрема людина зі своїми потребами, і у неї теж можуть бути свої справи.

До речі, захоплено граючи, дитина осягає навколишній світ набагато глибше і багатогранніше, ніж при виконанні "розвиваючих" завдань, оскільки докладає значних душевні зусилля і задіє творчу уяву. Для малюка дуже важливо пережити різні емоційні стани. Пережити самому, а не вивчити за картинками. Він повинен сам навчитися радіти, співпереживати, піклуватися, бути уважним та інше. Приміряти на себе різні соціальні ролі і дивитися на світ з різних точок зору. Тільки тоді його розвиток можна буде назвати повноцінним.

Тепер я знаю: "непотрібних" занять для малюка не буває. Будь-яка гра, будь цікаве взаємодія з дорослим розвиває його, дає нові знання і вміння, робить більш тямущим, самостійним, зрілим. І не потрібно боятися, що втянувшийся в сюжетно-рольові ігри дитина звикне до участі дорослого і вже не зможе без нього обійтися.

Чи зможе! Не може той, кому постійно не вистачає уваги, з ким мало грають, кому в самому ранньому дитинстві не показали, як весело, цікаво і з користю можна проводити час.

Коментувати можут "Дитині - 1 рік. Ранній розвиток: з чого починати?"

Дитині - 1 рік. Ранній розвиток: з чого починати?

зміст:

Автор книг для батьків розповідає про свій досвід однорічної дочки. Які розвиваючі посібники вибрати? Авторам яких методик вірити? Як дорослому отримувати від усього цього задоволення? І що небезпечного в захопленні тільки "розвиваючими" іграми та іграшками?

До змісту

Не чекайте результату

Натхненна великою ідеєю раннього розвитку майже однорічної Даші, я почала скуповувати "розвиваючі посібники": пазли для самих маленьких (по 2-4 елемента), пірамідки, велику мозаїку, розрізні картинки, а також рамки і вкладиші.

Останні - це фанерні або картонні дощечки (планшети) з отворами або виїмками різних форм і розмірів. Завдання гри - підібрати вкладиші до відповідних отворів. Класичні рамки за методикою Монтессорі - з геометричними фігурами. Але зараз у продажу є величезна кількість інших тематичних дощечок (тварини, фрукти, кольору і так далі) - з підкладкою (тобто малюнком всередині як підказка) або без.

Також у нас в будинку з'явилися навчальні книжки на різні теми (наприклад, "Протилежності", "В зоопарку", "Кольори і форми", "Вивчаю себе"). Потім настала черга "фотоальбомів".

"Фотоальбоми" - це умовна назва. Насправді замість фотографій захоплена мама вставляє в кишеньки картинки із зображенням різних предметів, мешканців тваринного світу та ін. Поруч підпис, бажано написана "по складах" - в дусі методики Н.Зайцева. Альбоми повинні бути тематичними ( "овочі", "одяг", "меблі", "музичні інструменти", "дорожні знаки", "породи собак" і так далі). Це такий чудовий спосіб знайомства малюка з навколишнім світом.

Картинки і написи до них я брала з книги Л.Даніловой "Як дати дитині енциклопедичні знання". Зараз у продажу є безліч спеціальних наборів картинок, систематизованих за певними темами.

І ось все було готово для занять. Але ... життя внесло свої корективи. Дитині підсунені мамою картинки були абсолютно нецікаві. Ні, цікаві, але секунди на три. Потім увага перемикалася на розсип паззлінок на килимі, ще через мить - на барвисті рамки і вкладиші, потім на обслюнявленние бублики від пірамідки ... Потім це все відкидали, і дитина уползал бродити по квартирі. Я бігала за нею з альбомами: "Дивись, дивись, це тукан, а ось це риба минь" ... Без толку. Що тукан, що минь, що баян з гармонією Даші були однаково байдужі.

Усередині мене затріпотів занепокоєння. Але потім, на щастя, на очі потрапив досвід однієї мами. Вона розповідала, що її хлопчик пристрастився до тих же альбомами тільки в 1 рік і 3 місяці. Я зрозуміла, що ще не все втрачено, і, пам'ятаючи заповіти фахівців не форсувати події, стала чекати.

Чим ми ще займалися в той момент? Намагалися будувати вежі з кубиків: я будувала, а Даша ламала. Нічого, заспокоювала я себе, це період зараз такий - руйнування. Пора творення попереду. Наші ігри в м'ячик, рамки і вкладиші, віршики-потішки-пісеньки - все це було якимось ... незграбним. Я не бачила в Даші навіть іскри реакції на мої старання.

Я добре засвоїла застереження «не ростіть генія", "не женіться за рекордами», «не навантажуйте дитину". Але установка "не чекайте реакції і результату" якось пройшла повз мене. І тільки потім, трохи розумніше, я зрозуміла, що не потрібно чекати - ні інтересу, ні відгуку, ні того, що малюк порадує маму своїми успіхами. Від дитини взагалі нічого не потрібно чекати! Не тільки в пору його раннього дитинства - взагалі ніколи.

І треба гнати від себе думки про те, що я, мовляв, займаюся "раннім розвитком" своєї дитятка, як це здорово, яка я молодець. У таких занять не повинно бути ні прихованого, ні явного підтексту, ні будь-яких амбітних цілей, крім однієї - задоволення від спільного проведення часу. Всі материнські пориви повинні йти від серця, а не тому що "так треба", "корисно" і "правильно".

До змісту

Ось воно, ранній розвиток!

... Успіхи, як це зазвичай буває, стали помітні тоді, коли їх вже ніхто не чекав. У той самий 1 рік і 3 місяці у Даші прокинувся "звірячий апетит". Їй стало цікаво буквально все - і тематичні альбоми в першу чергу. Ми стали вивчати їх кожен день, по чуть-чуть: я перегортувалися сторінки, називала картинки, а Даша захоплено слухала. Рейтинг найпопулярніших тем очолили тварини - домашні і дикі.

Займаючись з Дашею, я відкрила для себе багато нового. Наприклад, навчилася відрізняти болонку від пекінеса, дізналася, як виглядає камбала і хто такий довгопорів ... Я згадала, що найдовша річка на землі - це Ніл, найбільший острів - Гренландія, а найглибше, найчистіше та до того ж саме "старовинне" озеро - наш Байкал.

І це був тільки початок! Моя дитина потім ще не раз допомагав мені по-новому поглянути на звичні речі і витягнути із закутків пам'яті пилові мішки знань. В один пам'ятний день я побачила, що Даша сама стала брати альбоми з полички і розглядати їх. І моє материнське серце заспокоїлося остаточно - процес пішов.

Одночасно з альбомами дитина "підсів" на всілякі рамки і вкладиші і схожі на них фанерні гри. (Правильна назва - розвиваючі дошки Сегена. Це фанерні планшети з виїмками різного ступеня складності: наприклад, кілька однакових собачок різного розміру; картинка, що складається з декількох деталей, і інше.)

Іншим нашим улюбленою розвагою стала гра в "забавну пірамідку". Це 8 яскравих пластмасових стаканчиків, пофарбованих у всі кольори веселки, які можна складати один в інший або, перевернувши догори дном, будувати з них вежу-пірамідку. Тут і вивчення кольорів, розмірів, і знайомство з поняттями "більше-менше".

У той же самий момент чоловік поїхав у відрядження до Угорщини і привіз звідти Даші подарунок - великий "логічний куб" з безліччю отворів у вигляді різних геометричних фігур (ще одна назва такої іграшки - сортер). У них-то і треба було просунути підходящі за формою деталі. Причому кубик виявився підвищеної складності: крім банальних кола, квадрата, овалу там були дірочки для півкола, еліпса, прямокутного, рівнобедреного і рівностороннього трикутників, п'яти-, шести-, восьми-, десятигранник і навіть паралелепіпеда.

"Виробники випадково нічого не переплутали? - подумалося мені. - Це точно розвиваюче посібник для дітей другого року життя?"

Яке ж було моє здивування, коли, Потикавшись тижні три, Даша стала наповнювати "логічний куб" на рахунок раз. Саме тоді я остаточно повірила Масару Ібуці - мозок маленької дитини має практично необмежені можливості. Потрібно тільки кожен день займатися з ним "зарядкою".

До змісту

Підхід до дитини

Втім, до кожної дитини потрібен свій підхід. Якось раз я запропонувала трирічної Даші розфарбувати картинку - дівчинку з санками. До слова сказати, розфарбовувати вона тоді ще зовсім не вміла. Але вчитися колись треба починати, правда? Дитина з ентузіазмом взяв було фломастер і ... поклав його на місце.

- Ні, мам, у мене не вийде.

- А ти спробуй. Дивись, це зовсім нескладно, - і я розфарбувала дівчинці шапочку.

Даша ні в яку:

- Ні, у мене не вийде.

І тут мене прорвало.

- Не виходить у тих, хто навіть не намагається навчитися, Даша. Якщо ти не будеш пробувати, не будеш намагатися, у тебе дійсно нічого не вийде. Виходить тільки у тих, хто береться за справу, і тренується, тренується, тренується, не боячись помилок. Ні у кого відразу не виходить, але якщо взагалі нічого не робити, то не вийде ніколи. Ось!

Я видихнула. Потім задумалася. Кому я все це сказала? Трирічній дівчинці? Та хіба може така крихітка зрозуміти всі ці причинно-наслідкові зв'язки "дорослого світу", а тим більше взяти їх на замітку?

Крім того, набратися досвіду в "ранній розвиток", я зрозуміла для себе кілька важливих речей:

1. Марія Монтессорі, подружжя Нікітіни тисячу разів праві, радячи ніколи не робити за малюка те, з чим він може впоратися сам. Граючи з дитиною, ні в якому разі не треба тут же вказувати йому на його помилки і підказувати, "як треба" і "як правильно". Нехай помиляється, нехай робить так, як вважає за потрібне. Тому що тільки напружуючи свою голівку, придумуючи власні способи вирішення завдання, він навчиться думати і творити. Тільки так він виросте внутрішньо вільним і упевненим у власних силах. Добре б цю установку перенести на всі інші сфери життя дитини. У майбутньому він найменше буде потребувати щоб йому настійно радили, як жити і що робити.
2. Якщо у малюка щось не виходить, і він зі злістю отшвирівает іграшку з явним наміром більше ніколи до неї не підходити, потрібно спробувати мінімізувати цей негатив. І ще раз спокійно і ненав'язливо показати, пояснити, підбадьорити, підтримати віру в себе. "У тебе обов'язково вийде, ти такий молодець!".

Але ... Що ж я побачила після того, як замовкла? Даша, зітхнувши, боязко взяла фломастер і стала розмальовувати дівчинці рукавиці. Невміло, звичайно, раз у раз вилазячи за "кордон", але вона намагалася! Увечері ми з гордістю показували "дівчинку з санками" прийшов з роботи татові, який, звичайно, трохи не знепритомнів від такої краси. А Даша з тих пір повірила в свої сили і попросила накупити їй розмальовок. Хто б міг подумати, що таке безнадійна справа, як "доросла лекція", допоможе їй подолати "бар'єр" і почати займатися тим, що, як вона вважала, у неї ніколи не вийде.

До змісту

"Даремні" ігри

Якось непомітно для себе самої я стала займатися з дитиною тільки "розвиваючими" іграми, геть забувши про ігри "непотрібні" (хованки, квача, дочки-матері та інші). Ситуацію врятувала з'явилася в нашому житті Дашина - Наташа. Вона була музичним керівником в дитячому саду і підробляла у нас два рази на тиждень.

- Сучасні діти зовсім не вміють грати, - запам'ятала я Наталчині слова. - І це найбільша проблема, коли вони приходять в дитячий сад.

Нашої няні я до сих пір безмірно вдячна. За те, що вона просто чудова людина. За те, що за два роки її роботи у нас мені нема в чому було її дорікнути. Але в першу чергу за те, що вона навчила мою дитину грати.

У Наташі це виходило дуже природно. Вони з Дашею брали плюшеві іграшки, придумували ролі, ситуації (магазин, "у доктора", на вулиці, в гостях, в зоопарку тощо), обігравали їх, розвиваючи уявний сюжет. І хоча моя дівчинка в той момент говорила тільки окремі слова, гра виходила і поглинала дочку цілком. І дуже-дуже скоро я помітила, що вона вже не ходить за мною хвостиком, не вимагає, щоб її розважали, а з задоволенням грає сама.

• на самоті заважають два почуття: почуття незахищеності і почуття невпевненості в собі. Щоб відчувати захищеність, потрібно, щоб мама постійно перебувала в зоні видимості. А щоб відчувати впевненість в собі, потрібно, щоб мама весь час підбадьорювала і хвалила ( "Як добре в тебе виходить! Ти молодець!").
• Щоб малюк став грати самостійно, треба показати йому, як це робиться. Тому спочатку якийсь час граємо разом з ним - в самі різні ігри та іграшки, які є вдома. Показуємо всілякі варіанти (можна так, а можна так), експериментуємо і, звичайно ж, фантазуємо.
• Іноді, коли малюк у скруті, допомагаємо йому вибрати гру, пропонуємо щось. Купуючи нову іграшку або гру, також спочатку граємо разом.
• Зовсім необов'язково відразу зриватися і бігти, коли дитина кличе грати. Якщо ми зайняті, можемо спокійно (і твердо) сказати: "Я зайнята, але обов'язково пограю з тобою, коли звільнюся". Так ми даємо йому зрозуміти, що мама - окрема людина зі своїми потребами, і у неї теж можуть бути свої справи.

До речі, захоплено граючи, дитина осягає навколишній світ набагато глибше і багатогранніше, ніж при виконанні "розвиваючих" завдань, оскільки докладає значних душевні зусилля і задіє творчу уяву. Для малюка дуже важливо пережити різні емоційні стани. Пережити самому, а не вивчити за картинками. Він повинен сам навчитися радіти, співпереживати, піклуватися, бути уважним та інше. Приміряти на себе різні соціальні ролі і дивитися на світ з різних точок зору. Тільки тоді його розвиток можна буде назвати повноцінним.

Тепер я знаю: "непотрібних" занять для малюка не буває. Будь-яка гра, будь цікаве взаємодія з дорослим розвиває його, дає нові знання і вміння, робить більш тямущим, самостійним, зрілим. І не потрібно боятися, що втянувшийся в сюжетно-рольові ігри дитина звикне до участі дорослого і вже не зможе без нього обійтися.

Чи зможе! Не може той, кому постійно не вистачає уваги, з ким мало грають, кому в самому ранньому дитинстві не показали, як весело, цікаво і з користю можна проводити час.

Коментувати можут "Дитині - 1 рік. Ранній розвиток: з чого починати?"