Гуртки та секції або вільний час: що краще для дитини?

1. Без гри: сумні наслідки
2. Швеція і Японія: у що і з ким грати, вирішують діти
3. Шкільна зміна: як правильно

зміст:

Що робить ваша дитина 7-12 років після школи? Майже напевно ви відповісте: йде на гурток (в спортивну секцію, музичну школу, займається вдома з репетитором і т.п.). Приблизно так само справа йде в американських сім'ях. А ось шведські і японські діти більшу частину часу надані самим собі. Добре це чи погано - і що втрачають школярі, яким не з ким або колись просто грати?

Сьогодні батьки приділяють пильну увагу тому, чим діти займаються у позашкільний час. Сім'ї з хорошим достатком намагаються забезпечити своїх нащадків цікавим (і нерідко дорогим!) Захопленням. В результаті дітям, чиї батьки не подбали про те, щоб записати їх в гурток чи секцію, ні з ким грати після уроків: друзі або на тренуваннях, або на репетиціях.

Дитинство людей, що народилися в 1950-ті, 1960-ті і навіть 1970-ті, було зовсім іншим: вони носилися по вулицях з сусідськими хлопцями і «бездарно» (з точки зору сучасних дорослих) витрачали вільний час. За останні десятиліття ситуація разюче змінилася.

З 1981-го (мені тоді було тринадцять) до 1997-го (незадовго до народження мого старшого сина) кількість дійсно вільного часу, який дитина проводить поза домом з друзями, скоротилося в два рази. 79% учнів середньої школи після уроків або у вихідні ходять на позакласні заняття. Більше половини - практично кожен день. Природно, з подібним розкладом ні про які прогулянках і мови бути не може. В середньому на частку кожного американського дитини щодня випадає всього лише п'ять-сім хвилин нерозписаних часу.

Недолік вільного часу для ігор (особливо на свіжому повітрі) впливає на фізичне і психічне здоров'я дітей. За останні тридцять років число хворих на ожиріння в США виросло в три рази; з кожним роком лікарі прописують все більше дитячих антидепресантів і психотропних препаратів, спрямованих на лікування синдрому дефіциту уваги. Рахіт, короткозорість і гіперактивність також розповсюджуються все ширше. Відсутність ігор на свіжому повітрі згубно позначилося на рівні самостійності: в цьому відношенні сучасний п'ятирічна дитина чи дотягує до рівня трирічної дитини 1940-х років.

До змісту

Без гри: сумні наслідки

І тим не менше багато батьків продовжують бігти попереду паровоза. Вчителька третіх класів в нью-йоркській школі для обдарованих дітей розповіла мені про хлопчика, якого мама фактично позбавила канікул. Вона вирішила, що син повинен перескочити через клас з математики, і змушувала його займатися навіть влітку.

«Дитина явно потребував розвантаження, а не прискорення, - з сумом помітила вчителька. - Повноцінні літні канікули - ось що допомогло б йому зосередитися на навчанні в новому році ».

Вільні гри на відкритому повітрі - це все, що завгодно, тільки не марна трата часу. Вони готують дитину до справжнього життя. Професор престижного коледжу поділилася зі мною більшим занепокоєнням щодо своїх студентів: їй все частіше трапляються розгублені молоді люди, які «не вміють думати». Вони стільки часу готувалися до вступу в коледж, що повністю забули про власні емоційні потреби.

Двадцять років тому, на самому початку педагогічної кар'єри, вона читала лекції першокурсникам, які, скажімо, багато років захоплювалися римської історією і прийшли за тим, щоб дізнатися ще більше. Зараз у дітей немає на це часу. Їх навчили отримувати хороші оцінки, але не проявляти ініціативу чи любити свій предмет. Внутрішня мотивація, щирий інтерес, пристрасть, оригінальність мислення - на жаль, нічого подібного у сучасних студентів немає.

Замість цього в аудиторії сидять невпевнені і несамостійні хлопці і дівчата. Так, вони отримують відмінні оцінки, але в їх очах немає і проблиску живої думки. Вони звикли і весь час озиратися на дорослих, які говорять їм, що робити і що відчувати.

До змісту

Швеція і Японія: у що і з ким грати, вирішують діти

У Швеції батьки рідко турбуються, «правильно» чи грають їхні діти. Мікаела із задоволенням згадує, як в дитинстві проводила час зі старшим братом. Їй було сім років, йому вісім, і після уроків вони були надані самим собі, поки батьки не прийдуть з роботи. «Нам було так весело удвох! Ми постійно щось придумували, гойдалися на гойдалках, лазили по деревах і просто клеїли дурня », - з посмішкою розповідає вона.

Хоча у них було багато друзів, брат день у день залишався для Мікаели головним товаришем по іграх. Звичайно, вони не завжди ладили, але їм доводилося миритися і шукати компроміси, щоб продовжувати спілкуватися. «Я вчилася бачити ситуацію в цілому і думати про наслідки», - згадує Мікаела. Коли день дитини розписаний по хвилинах, то, навіть якщо він з кимось посвариться, дискомфорт триватиме рівно до кінця заняття, а потім йому потрібно буде їхати куди-небудь ще. Він просто не встигне повною мірою відчути, як його слова або дії вплинули на взаємини.

Коли Наоко з чоловіком і двома синами приїхали в Штати, вони не відразу розібралися в деяких нюансах американського виховання. Наоко спочатку здійснювала чимало помилок. Наприклад, домовилася з подругою, що та призведе свою дитину пограти до них додому, а потім запросила і інших дітей. Побачивши, що подруга засмутилася, Наоко зрозуміла: так тут не прийнято.

В Японії діти шкільного віку самі вирішують, з ким і де їм грати. Хлопці можуть зібратися у когось вдома, потім піти в гості або відправитися в парк. Батьки не намагаються їх розважати і не придумують, чим би їм зайнятися. Діти будують намети з коробок, відправляються в «експедицію», бігають один за одним, винаходять просунуту версію гри «камінь-ножиці-папір» або просто тиняються по околицях. І мами не нагадують: «Уже п'ять годин, пора збиратися, скоро за тобою приїде тато!». Діти самі стежать за часом і знають, у скільки їм потрібно вийти, щоб не спізнитися.

До змісту

Шкільна зміна: як правильно

Вчителі в Японії також усвідомлюють важливість і необхідність самостійних ігор. Дозволяючи дитині самій вирішувати, як витратити свій час, батьки і педагоги дають йому зрозуміти, що він здатний брати на себе таку відповідальність.

Сонячним осіннім ранком учні токійській початкової школи висипають на подвір'я - зміна! Хлопчики постарше тут же хапають м'яч і починають грати в футбол, а дівчатка намагаються освоїти одноколісний велосипед. Інші діти крутять яскраві обручі, базікають або гуляють. Дзвенить дзвінок, і учні повертаються в клас. Після обіду на них чекає ще півгодини свободи, коли вони повернуться у двір.

Після останнього уроку діти знову йдуть гуляти. У більшості початкових шкіл дітей пускають на ігровий майданчик і після занять, щоб вони більше часу проводили на свіжому повітрі. Коли дзвенить дзвінок, після якого майданчик закривається, вони хапають портфелі і йдуть додому.

У своїй книзі «Іскра» Джон Д. Рейт описав чудовий експеримент, наочно продемонстрував, як фізична активність позитивно впливає на роботу мозку. У звичайній середній школі міста Нейпервілл, штат Іллінойс, учням запропонували перед найскладнішими предметами займатися спортом. Керівництво внесло відповідні зміни в розклад.

В результаті в 1999 році на міжнародному моніторинговому дослідженні якості шкільної математичної і природничої освіти (TIMSS) серед тридцяти дев'яти країн Нейпервілл посів перше місце з природничих наук і шосте з математики, поступившись лише визнаним чемпіонам - Сінгапуру, Кореї, Тайваню, Гонконгу та Японії.

Таким чином, розклад, яким передбачено активний відпочинок, благотворно впливає на загальну продуктивність. Якщо чергувати інтенсивні заняття з інтенсивним фізичним навантаженням на відкритому повітрі, як це роблять в Японії, учні більш уважно слухають вчителя в класі. Дослідження, опубліковане в журналі Pediatrics, показало, що восьми-Дев'ятирічні діти куди краще поводилися на уроці, якщо перед цим активно відпочивали не менше п'ятнадцяти хвилин.

Учневі, який цілий урок розбирався в складнощах правопису, важко швидко перемкнутися на математику. Але якщо дати йому можливість випустити пар, побігати, поспілкуватися з друзями, його мозок буде готовий до сприйняття нових знань. У 2013 році Американська академія педіатрії однозначно заявила, що відпочинок між уроками «є найважливішим фактором розвитку дитини і сприяє зміцненню фізичного та емоційного здоров'я ».

Як показало недавнє дослідження журналу Pediatrics, 30% американських дітей навчаються взагалі без перерви. Їх позбавляють змін, караючи за погану поведінку, хоча відпочинок допоміг би їм скинути напругу. Тривожить і той факт, що школи, які відчувають проблеми з фінансуванням, скорочують перерви між уроками, тим самим перекладаючи свої проблеми на плечі дітей.

Коментувати можут "Гуртки та секції або вільний час: що краще для дитини?"