9 міфів про підручники

Моментально застарілі і «нетлінні», необхідні і непотрібні, повні помилок і безперечні, паперові та електронні - все це підручники. У них розбираються всі, як в педагогіці, політиці і футболі. Тому навколо навчальної літератури існує безліч міфів тій чи іншій мірі недостовірності.

Вчителі в Росії строго обмежують у виборі підручника
немає
Статті 32 і 55 Закону РФ «Про освіту» говорять, що «педагогічні працівники мають право вільно обирати навчальні посібники відповідно до освітньою програмою». При цьому в школу допущені тільки підручники з затвердженого федерального переліку. Зараз в ньому 1367 найменувань. Багато це? Мало? Якраз достатньо? Питання дискусійне. Потрібно додати, що столичний педагог знаходиться в кращому становищі, ніж колеги з регіонів, адже для нього доступні і майже десять тисяч готових сценаріїв уроків (а також інших матеріалів), створених сильними вчителями Москви. Цими сценаріями з вересня 2016 року поповнюється «Московська електронна школа».

Чим більше федеральний перелік, тим зручніше вчителю
Суперечливим є
Широкий вибір літератури, що пройшла багатоступінчастий відбір на федеральному рівні, - це свобода педагога укупі з захистом від помилки. Але деякі представники педагогічної спільноти вважають, що більш обмежений список дав би більше користі. Наприклад, в червні 2017 року під час традиційної прямої лінії з громадянами Росії президент Володимир Путін відповідав на питання директора школи з села Краснопілка, що стосується підручників. Директор запитував, чи не можна зменшити кількість навчально-методичних комплексів у федеральному списку для об'єднання освітнього простору Російської Федерації. Посперечавшись з тим, що в Росії немає єдиного освітнього простору (особливо в порівнянні з іншими країнами), президент погодився з тим, що в наявності надмірна кількість рекомендованих підручників. Можливо, рішенням проблеми міг би стати додатковий «регіональний список» навчальної літератури, створений московськими вчителями. Він би допоміг столичним педагогам вибирати підручники, краще «вбудовані» в освітній простір конкретного регіону або мегаполісу. Крім того, такий список хоча б частково вирішив проблему дезорієнтації в «частіше» федеральних рекомендацій.

Підручником легко потрапити на шкільну парту
немає
Навчальна література в Росії проходить серйозний відбір. По-перше, підручник повинен належати завершеною предметної лінії. Тобто педагог, вибираючи книгу для свого п'ятого класу, передбачає, що по даній лінії навчальної літератури діти доучатся до дев'ятого. По-друге, у підручника повинна бути і друкована, і електронна версія - це зараз неодмінна умова. Крім того, кожен підручник проходить експертизи - наукову, педагогічну і громадську (культурну та регіональну). Тільки пройшовши всі ці «кордони» підручник потрапляє до федерального перелік, а потім - в школу. Однак «ляпи» в навчальній літературі все одно є, про що відомо не тільки педагогам, дітям і батькам, а й відвідувачам розважальних порталів в Інтернеті, де скани з помилками, часом кумедними, а часом і сумними, регулярно публікуються. Скоро експертиза підручників стане жорсткішою. Міністр освіти і науки РФ Ольга Васильєва недавно заявила: «Ми маємо доручення президента, яке дуже чітко визначає тимчасові рамки: а саме 1 вересня (1 вересня 2017 року - прим. Ред.), Коли ми повинні ... дати чітку схему, як буде здійснюватися експертиза ». Також міністр вже не раз говорила, що тисяча триста шістьдесят сім рекомендованих підручників у федеральному списку - це «жахливо багато».

Також міністр вже не раз говорила, що тисяча триста шістьдесят сім рекомендованих підручників у федеральному списку - це «жахливо багато»

Підручник дуже швидко застаріває
Так
Ми живемо в епоху «інформаційного вибуху». Щороку кількість інформації зростає на 30%. Світ розвивається стрімко. Навесні 2014 року, після приєднання Криму, разом застаріли всі підручники з вітчизняної географії та новітньої історії. У міру розшифровки генома людини, що стала найбільшим досягненням в галузі природничих наук кінця XX століття, біологія все більше ускладнювалася і продовжує ускладнюватися сьогодні.

Якщо говорити, наприклад, про фізику, то вже загальним місцем стало твердження «Тільки поганий фізик стверджує, що розібрався в квантової теорії». В ході тієї ж прямої лінії 2017 року президент Володимир Путін різко висловився про одне «чинному» підручнику з економічної географії Росії: «... Там наводяться дані, скажімо, з розвитку сільського господарства. Сьогодні це передова галузь російської економіки ... А в підручнику все написано, що у нас деградує сільське господарство. Ну нісенітниця якась! ».

Історія знає випадки термінового оновлення інформації в довідковій літературі. У 1952 році вийшов п'ятий том «Великої радянської енциклопедії» до статті про міністра внутрішніх справ СРСР Лаврентія Берії і великим його портретом. А в 1954 році редакція Вікіпедія розіслала всім своїм передплатникам лист з настійною рекомендацією «ножицями або бритвою» вирізати і портрет, і сторінки, присвячені Л. П. Берії і замість них вклеїти інші, надіслані в тому ж листі. Уявити, що сьогодні школи отримуватимуть нові сторінки для старих підручників, зрозуміло, неможливо.

«В інформаційному суспільстві термін життя предметного знання дуже малий. Саме тому така увага приділяється метапредметний умінням, які повинна формувати школа. Якщо ми вважаємо підручником ту друковану копію, що стоїть у мене в шафі, застарівати вона починає відразу після виходу, а, може бути, ще не вийшовши з друку ».

Віктор Малков, вчитель історії і суспільствознавства школи № 1524

Всі ми помічаємо, як часто наші гаджети «подкачивают» з мережі оновлення. Підручник XXI століття повинен оновлюватися майже так само регулярно і легко.

У кожного вчителя є чіткі принципи, згідно з якими він вибирає підручник
немає
Учитель за законом вільний у своєму виборі підручника в рамках федерального переліку. Потім вступають в силу різні чинники, в тій чи іншій мірі випадкові.

«Одного разу я запитала свою знайому колегу з іншої школи, вчителі біології, про те, скільки рекомендованих підручників з її предмету існує в федеральному переліку. Спочатку вона відповіла, що два. Потім виправилася - шість. А насправді дванадцять! Потім я поцікавилася, чи є у колеги працює матриця, що враховує різні властивості підручника - від методології до поліграфії - для вибору кращого з них з урахуванням потреб конкретного класу. Вона подивилася на мене з нерозумінням. Я думаю, такої матриці немає ні у кого з педагогів ».

Юлія Ігумнова, вчитель російської мови школи № 192

Часом учитель в цьому питанні просто пливе за течією, оскільки не вважає підручник чимось дуже важливим в освітньому процесі: що є, то є. Безумовно, грає роль і економіка.

«Постійно закуповувати під кожного вчителя все нові комплекти підручників - нераціонально, тим більше що вчитель може через рік-два піти зі школи. Тому вибір підручників - за педагогічною радою, а проекти рішень для нього готують предметні і метапредметние кафедри ».

Ілля Новокрещенов, директор школи № 2095 «Покровський квартал»

Ми можемо бути впевнені в тому, що підручник, який опинився на парті або в планшеті школяра, пройшов не одну експертизу, потрапивши колись в федеральний перелік. Однак те, що дитина вчиться саме за цим підручником, - багато в чому збіг обставин, і останній за ступенем значущості фактор - воля самого учня і його батьків: вони нічого не вирішують.

Підручник не потрібен
Може бути
«Хорошому вчителю підручник не потрібен». Це поширена сентенція, і у багатьох вчителів є досвід, її підтверджує. Наприклад, на початку дев'яностих якийсь час не було підручника з географії Росії, а предмет був. Учні приносили на урок географії флешки і дискети, а вчителі зберігали на них свої власні конспекти. Зараз працювати без навчального посібника ще зручніше. Є Інтернет та хмарні сервіси, існує електронний журнал, куди зручно прикріпити сценарій уроку і всі додаткові матеріали. Підручник як якесь «збори строкатих глав» жодному учаснику навчального процесу вже, напевно, не потрібен. Так чи можна відмовитися від підручника глобально? Адже є уявлення про те, що підручник не тільки розповідає про щось і навчає, а й організовує, виховує культуру праці, розвиває здатність дитини структурувати матеріал. Він, нарешті, дає учневі зрозуміти, скільки вже пройдено з річного курсу і скільки ще має бути, допомагає «оглянути» весь майбутній обсяг робіт. Або і цього всього можна знайти більш актуальний аналог?

Хороший підручник компенсує непрофесіоналізм вчителя
немає
Мотивовану дитина може багато почерпнути з хорошого підручника, але тільки в тому випадку, якщо його колись навчив учитися класний педагог.

«Не підручник вчить дитину. Чи не молоток будує будинок. Інша справа, що хорошим, якісним, красивим інструментом працювати легше і ефективніше. Тому всі професіонали прагнуть мати хороші інструменти ».

Тетяна Мансурова, учитель математики школи № 1540

Немає ніяких доказів ефективності електронної освіти та електронного підручника
немає

«Паперовий підручник, на мій погляд, поживе ще кілька років, але до 2025 року не доживе точно. Люди будуть продовжувати писати і читати, в тому числі на папері, вона залишиться просто як частина традиції, але електронний підручник дає на порядок більше можливостей для конкретної людини ».

ректор НДУ ВШЕ Ярослав Кузьмінов

Електронна освіта - не дурощі, а необхідність для педагога. Зараз у школі навчається покоління дітей, яке прийнято називати digital natives ( «народжені в цифровому середовищі» - прим. Ред.). В школу ходять діти, з самого раннього дитинства знайомі з різноманітними гаджетами і часто орієнтуються у всьому цьому краще за батьків і, на жаль, вчителів. Освіта повинна відображати цю тенденцію, або ж контакт з дітьми буде втрачено, так само як реальна користь навчання для них.

«Електронні підручники в Росії тестували на протязі декількох років. Результати виявилися дивовижними. Тестування в 25 регіонах показало, що успішність школярів зросла на 30% ».

Владислав Попов, вчитель інформатики школи № 953

Ідеальний підручник неможливий
Так доки)
У авторського колективу підручника не вийде працювати без уявлення про ідеал, нехай і яких важко. І разом з тим - все живе неідеально, а підручник XXI століття може бути тільки живим.

«Перш за все, хороший сучасний підручник є якимось базове ядро інформації, в якому учень може розібратися в якійсь темі, якщо він її пропустив. Другий компонент - набір різнорівневих завдань, що дозволяють учневі освоїти тему, - від елементарного до більш складного матеріалу. Третій аспект: повинна бути якась інформація для тих, кому предмет дається легко, хто може займатися ним на «просунутому» рівні. Може бути, це будуть завдання для проектної діяльності або дослідницької роботи, якийсь довідковий матеріал. Дуже важливо, щоб підручник допомагав пов'язувати одну дисципліну з іншого, формував метапредметние навички і міжпредметні зв'язки. В цілому робота над поліпшенням навчальної літератури - завжди спроба наздогнати виїжджаючих поїзд. Напевно, з цієї причини ідеального підручника не існує ».

Юлія Ігумнова, вчитель російської мови школи № 192

Ідеальний підручник - це сучасний підручник. Бути сучасним - значить, не просто «існувати зараз», а й бути адекватним часу. Ідеальним в умовах, що склалися може бути підручник з вчасно оновлюється, актуальним контентом. Але тоді, ймовірно, це вже буде не підручник зовсім в звичному розумінні цього слова ...